張秀碧

摘 要：高中學(xué)生已經(jīng)具備相對(duì)成熟的情感和能力，他們需要思想的表達(dá)，情感的交流，這些離不開語言能力和寫作能力的提高。再有作為高中學(xué)生面臨的是高考，語文測(cè)試中寫作分?jǐn)?shù)所占比重很大，這一點(diǎn)也不容回避。所以，提高高中學(xué)生的寫作興趣，提升高中學(xué)生的寫作能力，是每一位高中語文老師必須努力的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：提高;學(xué)生;寫作能力

大部分高中學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)成熟的能力，其中也包括寫作能力，但是大部分高中學(xué)生也“頭疼”寫作。學(xué)生對(duì)于寫作感到頭疼的原因很多，主要是沒有興趣、無從下手、沒有可以寫出來的東西、寫出來的是流水賬等等。那么怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力呢？我結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，覺得可以從下面幾個(gè)方面入手：

一、要有寫的欲望

首先學(xué)生要有寫的欲望，學(xué)生才能夠“下筆”，才能想到表達(dá)。那么怎樣讓學(xué)生才能有寫的欲望呢？

1.立足生活

寫作要有生活，高中學(xué)生寫作也是如此，不管讀過多少書，看過多少文學(xué)資料，真正下筆寫作時(shí)，浮現(xiàn)在腦海里的首先是自己的“人生”。如今學(xué)生寫出來的作文，大多數(shù)都是文筆生澀、內(nèi)容空洞、言不及義，產(chǎn)生這種問題的根本原因，就是學(xué)生在寫作時(shí)，脫離了文章的源泉，即生活?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材?！辫b于此，身為高中語文教師，我們不應(yīng)只把學(xué)生局限于封閉式的、單一的讀書學(xué)習(xí)上，而是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種條件，使學(xué)生盡可能多地參與各種活動(dòng)，讓學(xué)生融入生活、走進(jìn)生活，除此之外，我們要讓學(xué)生懂得，作文不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付老師所布置的差事，而是為興趣而寫、為真情而寫、為自己所經(jīng)歷的酸甜苦辣和所表現(xiàn)的喜怒哀樂而寫，以此消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感。而且，我們要做到讓學(xué)生有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。這樣，當(dāng)學(xué)生的生活豐富多彩了，將其與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，就能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫出來的作文也會(huì)因?yàn)槲宀拾邤痰纳疃兊妹利惼饋怼?/p>

2.時(shí)常練筆

任何知識(shí)與技能的獲得都需要磨練，寫作也是如此，只有經(jīng)常的使用，才會(huì)有所提高，才會(huì)不斷鞏固并驗(yàn)證能力。所以，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造“練筆”的機(jī)會(huì)。如今的寫作教學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)生的作文會(huì)被老師當(dāng)做范本，在課堂上進(jìn)行當(dāng)眾閱讀和傳閱，大部分學(xué)生的作文在被老師評(píng)改后，成了“無用”的東西，被學(xué)生隨意丟棄，久而久之，便使學(xué)生逐漸喪失了創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和興趣。所以，身為高中語文教師，我們應(yīng)該運(yùn)用各種切實(shí)可行的措施，給學(xué)生提供“用”作文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白，寫作并非只是簡(jiǎn)單地應(yīng)付老師，而是有實(shí)際作用的，從而有動(dòng)力和興趣去創(chuàng)作。比如，我們可以將班里學(xué)生進(jìn)行分組，要求每組編排一份黑板報(bào)或者手抄報(bào)，內(nèi)容為本組成員自己所寫得作文、日記和讀書筆記等，使每個(gè)人的寫作內(nèi)容都有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示和呈現(xiàn)。又比如，在每天的早讀課或者語文課的開始前幾分鐘，我們可以隨意抽取幾名學(xué)生，讓他們把自己覺得寫得比較好的文章或者文章段落在班里念給同學(xué)聽，大家進(jìn)行互相賞評(píng)等等，如此，學(xué)生的“寫”便達(dá)到了“用”的目的，使每位學(xué)生都感受到由寫作所帶來的成功感和愉悅感，進(jìn)而在日后的寫作過程中，煥發(fā)出濃厚的創(chuàng)作興趣與熱情。

二、要有寫的能力

想要寫，有了寫的欲望，到真正能夠?qū)懞米髌?，還是有很大的一段差距的，學(xué)生想寫還要有寫的能力。怎樣才能使學(xué)生具備寫的能力呢？首先就要讓學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。很多高中生寫出來的作文，言之無物、內(nèi)容空洞，導(dǎo)致這種后果產(chǎn)生的原因，便是學(xué)生缺乏寫作的素材和語言。所以，這就要求身為高中語文教師的我們，運(yùn)用各種有效措施，幫助學(xué)生積累寫作的素材和語言，使學(xué)生覺得有話可說、有話可寫，如此，學(xué)生寫出來的作文才會(huì)內(nèi)容飽滿、富有真情實(shí)感。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)都在那里向上發(fā)展，寫作材料自會(huì)滔滔汨汨地?zé)o窮地留出來，而且常是澄清的?！奔?xì)細(xì)體味這句話，我們便能明白這句話所闡釋的道理，即要想寫好作文，必須與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在五彩斑斕、豐富多彩的生活里去尋找和積累習(xí)作素材。比如，我們可以要求學(xué)生在空閑時(shí)間、在家鄉(xiāng)的環(huán)境中去進(jìn)行各種生活的體驗(yàn)，如欣賞田野風(fēng)光、觀看民俗表演、參觀工廠生產(chǎn)、傾聽古老傳說等等，也可提醒他們，多體會(huì)父母、長(zhǎng)輩之愛，多親近弱小生靈，如此，學(xué)生在寫作文時(shí)，才會(huì)有話可寫，并且具有真情實(shí)感。學(xué)生的寫作素材與語言，除了來自于生活的各種體驗(yàn)，還可通過閱讀課外書籍的間接吸收知識(shí)的方式獲得。因此，作為高中語文教師，就應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行正確、有效的指導(dǎo)。

三、要有寫的回應(yīng)

不管寫作出來的文章水平怎樣，教師都必須理解這是學(xué)生的勞動(dòng)成果，它是學(xué)生努力的結(jié)果，里面有學(xué)生的思想與情感，所以教師一定要給以足夠的尊重，正確的進(jìn)行評(píng)價(jià)。作文評(píng)改，即教師對(duì)學(xué)生的作文作出最終評(píng)判和裁決，它是作文的最后一道工序。然而，很多語文教師常常忽視這一環(huán)節(jié)，通常只用幾句簡(jiǎn)單的話語對(duì)學(xué)生的作文作出評(píng)價(jià)，或者只是隨便給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣做的后果是，學(xué)生的寫作積極性被嚴(yán)重挫傷，在以后變得不愿意寫作文，把作文只當(dāng)做一份差事來應(yīng)付。所以，我認(rèn)為，我們必須重視寫作評(píng)改這一環(huán)節(jié)，并依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)、合理的評(píng)改方式，讓學(xué)生覺得有一種無形的力量在吸引著他們進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生樂于接受各種寫作訓(xùn)練，變得愿意、樂于寫作文。比如，很多語文教師，在給學(xué)生的作文寫評(píng)語時(shí)，常常會(huì)寫一些令學(xué)生心聲反感和畏懼的詞語，如結(jié)構(gòu)混亂、文理不通、漫無中心等等，這只會(huì)讓學(xué)生變得越來越不愛寫作文，所以，作文評(píng)語，應(yīng)以溫和、商量的口吻出現(xiàn)，要誠懇、熱情，這樣既能使學(xué)生容易接受，而且能激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

綜上所述，寫作水平的提高應(yīng)是教師有目的、有方法的引導(dǎo)，學(xué)生積極的參與其中的一個(gè)良性循環(huán)的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生寫作技能等手段實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。