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        論小學(xué)語文教學(xué)中的幽默教學(xué)方式

        2015-10-21 19:34:54包曉霞
        速讀·中旬 2015年5期
        關(guān)鍵詞:幽默感含蓄語言藝術(shù)

        包曉霞

        在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中,具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學(xué)生,而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學(xué)的時潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此,教師不論是在教學(xué)過程中,或是在教學(xué)管理中,都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。“缺乏幽默是悲哀的?!鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?!碑?dāng)然幽默感不是與身具備的,這需要日積月累,即淵博的知識,廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ),可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧,幽默睿智;可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一;并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生在這種氣氛中去理解,接受和記憶新知識,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

        一、教學(xué)中,幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺

        它委婉含蓄、意味深長、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。因此,教師在教學(xué)中可以運(yùn)用以下幾種方式:

        1.教師語言中的幽默含蓄性

        含蓄是一種美,是一種藝術(shù),是教學(xué)語言藝術(shù)中的內(nèi)涵,任何一種有效的成功的教學(xué)都離不開含蓄性的語言藝術(shù)。一是言近皆遠(yuǎn)法。唐代史學(xué)家劉知己在《史通·敘事》中說道:“言近而旨遠(yuǎn),詞淺而義深,雖發(fā)語已殫,而含意不盡?!彼嬖V我們敘事說理不要把話說盡,要給聽者或讀者留有思考的余地,可見“言近皆遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語言藝術(shù)。二是說古論近法,就是在教學(xué)中,說話不照直說,而是采用說古論近的比喻。宋代學(xué)者就說過“語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……?!薄罢Z忌直”、“脈忌露”這就是要求教學(xué)語言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說古論今法,話里有話,或弦外有音,可以使教學(xué)語言意味深長,增加感染力,使學(xué)生回味無窮,樂意接受,收到良好的教學(xué)效果。三是迂回設(shè)問法。這種語言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問,以激起學(xué)生情感上的波濤和理智思考的飛躍,讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識、明事理、受教益。迂回設(shè)問,一般設(shè)計三個層次,一是問,二是誘,三是歸納,層層深入,扣人心弦,啟人心智,動人情懷。常常達(dá)到語半功倍之妙用。四是親切委婉法。就是指根據(jù)語言傳遞與轉(zhuǎn)換的需要。教師要把講授語言的內(nèi)容和教學(xué)語言的組織說得委婉、曲折、親切。使學(xué)生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運(yùn)用這種方法,可以使教與學(xué)雙方關(guān)系融洽,情感相通,和諧自然,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)水平的目的。

        2.教師語言的幽默感,對于活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用

        事實(shí)表明,富有幽默感的老師,學(xué)生總是喜歡的,師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點(diǎn)幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性,幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒有莊重,幽默就會失去基本內(nèi)涵,沒有詼諧,莊重就會缺乏生動有趣的表現(xiàn)形式。其辦法有:一是說笑話。就是在教學(xué)過程中,適時恰當(dāng)?shù)恼f些富有哲理性,知識性和情趣性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人,給人以智慧和力量的育人過程,不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行,也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行,以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人,給人以智慧和力量,在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話,不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用,而且有利于育人品德,溝通師生情感。二是引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式,同樣也都包含了詼諧的笑話和知識,要古為今用,引用這些典故。三是插入名人趣事或歇后語。在教育學(xué)生思想道德之時,不能死板硬套地向?qū)W生講述其中的道理,應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語,這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會心的笑,又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智,有能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕。

        二、折射出教師真善美的心靈之光

        對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象,有的教師盡管理直氣壯,其尖刻的數(shù)落,粗暴的訓(xùn)斥卻導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對立情緒,不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑,來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦,危機(jī)。批評中的語言幽默通過雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法,在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處,既不傷害人的自尊心,又能達(dá)到教育目的。所以說,益智明理的幽默,折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評幽默的幾種類型有:一是以退為進(jìn)。對學(xué)生的錯誤行為不急著進(jìn)行正面批評,在好像不以為意的同時,通過啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機(jī)會,讓同學(xué)自己認(rèn)清錯誤。一次上語文課,一位同學(xué)在教室里輕輕哼唱起來,老師不由地頓了下來,親切地說:“大家都喜歡流行歌曲,今天我們來一個小小的比賽,叫‘歌曲接龍,每個同學(xué)都來一句,每一句都不一樣,現(xiàn)在就請同學(xué)們想想?!比缓罄蠋熛蚰莻€哼歌的同學(xué)瞟了一眼,這時的他已經(jīng)低下了頭,認(rèn)識到自己的錯誤。在比賽過程中,這位同學(xué)注意力一直很集中,輪到他時,他很有激情地來了一句。在比賽進(jìn)行了一輪過后,老師及時地表揚(yáng)了那位同學(xué)的機(jī)警、專心。從此,這位同學(xué)再也沒有在課堂上離神。學(xué)生哼唱無疑干擾了教學(xué),如停下來狠批一頓,更會干擾教學(xué)。而這妥帖自然,不事雕琢的三言兩語,既風(fēng)趣幽默,還起到了委婉含蓄的批評效果,令學(xué)生折服。二是自我解嘲。老師難免在教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的漏失,引同學(xué)發(fā)笑。若直言給以批評,反顯得不夠大度,若不聞不問,也不是關(guān)心學(xué)生成長的正確處理方式,自我解嘲則不失為既可顯示教師的機(jī)敏風(fēng)趣,又使學(xué)生受到一定的教育的良方。

        三、引而不發(fā),起到正面批評所達(dá)不到的效果

        在有的時候?qū)W生并不知道自己已經(jīng)違反紀(jì)律,老師不妨不去點(diǎn)破,而通過巧妙的曲折方式讓同學(xué)自喻。有時候,老師板書上出現(xiàn)了錯詞,這時老師可以采用集體找錯的方式,改正錯誤。事后,老師總結(jié):“這是老師的馬虎卻讓你們改正過來,老師真不好意思,老師以后一定改正?!边@樣,同學(xué)們也會注意自己平時少犯錯誤。雖然沒有正面批評同學(xué),卻起到了正面批評所達(dá)不到的效果。

        總之,適時地運(yùn)用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說,幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請進(jìn)課堂來吧,在幽默的歡聲笑語中,給人以智慧、情感、力量。

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