董立剛

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話深刻闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師感覺最難的一個(gè)問題就是學(xué)生的閱讀能力太差，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的質(zhì)量。這主要源自農(nóng)村小學(xué)生所接觸的知識(shí)面比較狹窄，平時(shí)可供閱覽的書籍有限。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師指導(dǎo)學(xué)生的方式方法對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的影響是很大的。針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)從激發(fā)興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、掌握正確的閱讀方法及營(yíng)造良好的閱讀氛圍等方面入手提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力

閱讀的內(nèi)在動(dòng)力來自于興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣自然是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，80%的學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣。究其原因，這是因?yàn)榻處熢谏险n時(shí)主要側(cè)重語言知識(shí)的講解，不重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣方面，教師可事先推薦一些可讀性強(qiáng)的文章供學(xué)生閱讀。在讀書活動(dòng)中，學(xué)生可以敘述故事情節(jié)，可以介紹作者的人生經(jīng)歷，可以扮演故事中的人物等，通過讀書活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在閱讀中獲得成就感。教師可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞重點(diǎn)話題展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立見解。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種享受，當(dāng)作自己生命中不可缺少的一部分。一旦學(xué)生樹立了終生閱讀的意識(shí)，不僅對(duì)綜合素質(zhì)的提高有益，還對(duì)其今后的人生大有幫助。

二、掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力

好的閱讀方法是提高閱讀效果的關(guān)鍵，因而指導(dǎo)學(xué)生掌握好的閱讀方法十分重要。應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述等方法，掌握精讀、略讀和瀏覽等要領(lǐng)。

對(duì)不同文體，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法。如詩(shī)詞要朗誦、背誦，小說則要快速瀏覽，散文要找聯(lián)想點(diǎn)，議論文要找論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的論證。對(duì)不同程度的同學(xué)和不同難度的書籍，教師要提出不同的閱讀要求。如對(duì)閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可讓其多精讀，對(duì)閱讀能力差的學(xué)生，教師可讓其多泛讀。有些書可隨便翻翻，有些書要咀嚼品味。如對(duì)于童話、故事、小說類的文章采用略讀法，快速的閱讀文章，意在了解大概內(nèi)容;對(duì)于一些報(bào)刊、雜志采用瀏覽法，有些甚至只讀標(biāo)題即可。

在具體閱讀中，教師還應(yīng)要求學(xué)生做到，一是多讀序言。讀書之前，必讀序言，了解故事背景和梗概。二是讀思結(jié)合。如果學(xué)生只閱讀不思考，就無法汲取文章的精華。讀思結(jié)合是歷代大學(xué)問家必用之法，是閱讀中必不可少的環(huán)節(jié)，思考能深化學(xué)生對(duì)文章的理解。三是讀寫結(jié)合。不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，該圈則圈，該點(diǎn)則點(diǎn)，隨時(shí)摘抄，讓學(xué)生體會(huì)這樣做的好處，從讀寫結(jié)合中提高閱讀和寫作能力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

激發(fā)讀書興趣，只是提高學(xué)生閱讀能力的第一步。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)保持強(qiáng)烈的閱讀興趣也十分重要。教師指導(dǎo)學(xué)生一要養(yǎng)成制定讀書計(jì)劃的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀必有計(jì)劃、閱讀必照計(jì)劃的良好習(xí)慣。二要養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”是古今中外許多學(xué)有成就者的好習(xí)慣。邊讀邊記，讀后寫感受，久而久之，讀寫結(jié)合的習(xí)慣便自然形成。三要養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。包括正確使用工具書，能夠不依賴他人獨(dú)立解決閱讀中問題。四要養(yǎng)成積極發(fā)問的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽提問。對(duì)善于提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募?lì)，使學(xué)生在閱讀中處于主動(dòng)地位，提高閱讀的積極性。

四、創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，提高閱讀能力。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來說，營(yíng)造良好的閱讀氛圍是十分重要的。一是在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。組織學(xué)生開展豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)，例如辦?？⒅谱魇殖瓐?bào)、演課本劇、進(jìn)行專題辯論等，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的合作中體驗(yàn)成功的快樂。二是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語和句子，重視語言的積累。農(nóng)村綺麗的自然風(fēng)光、生動(dòng)的生產(chǎn)生活場(chǎng)景、多彩的人文古跡為學(xué)生提供了極其豐富的資源，只要加以科學(xué)的選擇和有效的運(yùn)用，就會(huì)收到可喜的效果。三是要培養(yǎng)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，收集和處理信息的能力。在班級(jí)里設(shè)立圖書角可促進(jìn)同學(xué)間的相互交流，提高書籍的利用效率，解決書籍不足的問題。四是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變一些家長(zhǎng)存在的讀課外書就是浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤思想，從而爭(zhēng)取到家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的最大支持和配合。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，提高學(xué)生的閱讀能力會(huì)給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為教師，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，想方設(shè)法提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提供展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍。不僅提高了農(nóng)村學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性，更在于形成良好的讀書習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀能力，這是對(duì)學(xué)生會(huì)終身受用的，我們的語文閱讀教學(xué)必將在此基礎(chǔ)上結(jié)出累累碩果。