賀立秋

摘 要：面對嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)就業(yè)困難群體的就業(yè)，已不僅涉及到千萬個家庭的切身利益，而且直接影響著我國高等教育的健康發(fā)展，甚至成為事關(guān)構(gòu)建社會主義和諧社會所必須解決的重大問題，因此針對就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo);就業(yè)困難群體;職業(yè)規(guī)劃

就業(yè)是民生之本，安國之策。就業(yè)問題直接關(guān)系到人民群眾的切身利益，事關(guān)一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定，已成為一個十分敏感的社會問題。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，以及勞動力市場的迅速發(fā)展，勞動力市場對勞動資源的基礎(chǔ)配置作用日益凸顯，計劃經(jīng)濟(jì)條件下的“充分就業(yè)”政策逐漸被“有效就業(yè)”政策所取代，過去在“充分就業(yè)”政策形成的隱性失業(yè)日益公開化，失業(yè)與下崗問題的深層次矛盾充分地暴露。就業(yè)困難群體的就業(yè)和再就業(yè)問題已經(jīng)引起全社會的廣泛關(guān)注，如何做好就業(yè)困難群體的就業(yè)工作，成為一個無法回避的現(xiàn)實課題。

一、就業(yè)困難群體的概念描述

經(jīng)濟(jì)困難群體主要表現(xiàn)為家庭生活困難、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。他們中有人由于學(xué)費使家庭負(fù)債累累，有人是靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，自身背負(fù)著銀行的債務(wù)壓力。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱和人脈資源的稀缺致使這部分畢業(yè)生往往為節(jié)約求職和面試的各項開支，不得不放棄一些求職機(jī)會。在目前用人單位的招聘中，簡歷篩選環(huán)節(jié)除去專業(yè)、籍貫等信息外，用人單位關(guān)注最多的便是學(xué)生在校成績、英語和計算機(jī)等級以及各類學(xué)科競賽的獲獎情況。因此，部分學(xué)生由于學(xué)分低、獲獎情況少、沒有取得相應(yīng)的等級證書（特別是CET-4）以及存在不及格科目等情況， 面對一些用人單位明確提出的招聘要求，只能選擇放棄。生理困難群體主要包括身體殘疾、 有缺陷或體弱多病的畢業(yè)生。這類畢業(yè)生往往缺乏自信，擔(dān)心受用人單位輕視和排擠，承受著比其他人更大的就業(yè)壓力。心理困難群體是由于長期對學(xué)校或家庭的依賴，缺少社會經(jīng)驗，對自身判斷不準(zhǔn)確，也缺乏對用人單位招聘要求及招聘流程的了解，無法準(zhǔn)確定位角色，因此在求職過程中大多彷徨與迷茫，并形成以下群體：自卑心理困難群體、自負(fù)心理困難群體、依賴心理困難群體、盲從心理困難群體、坐等靠心理困難群體。

二、開展職業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

近年來，隨著高等教育體制改革的不斷深化，我國的高等教育由“精英化”向“大眾化” 轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)呈逐年大幅上升的趨勢。同時，高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不合理使大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)競爭能力不強(qiáng)。高校學(xué)生人數(shù)劇增與社會勞動力需求飽和之間的矛盾制約著大學(xué)生的就業(yè)空間?？梢灶A(yù)計，大學(xué)生就業(yè)競爭將日益激烈，就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)形勢不容樂觀。伴隨社會及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深刻變革，隨之對人才的需求也不斷變化，在國民生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，對從業(yè)者素質(zhì)和能力的要求愈來愈高，對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日益迫切。在過去傳統(tǒng)的中國教育體系中，我國的普通學(xué)校對學(xué)生的教育只注重升學(xué)而缺乏對就業(yè)的關(guān)注，學(xué)校乃至整個社會都缺乏對職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)的理論研究和實踐。許多青少年職業(yè)意識薄弱，謀生能力差，畢業(yè)即是失業(yè);而我國目前正在進(jìn)行的深刻社會變革，在市場經(jīng)濟(jì)下也催生了大量下崗人員，他們的再就業(yè)都急需得到就業(yè)指導(dǎo)和幫助;為了滿足社會發(fā)展需要，高等職業(yè)教育在院校數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)快速增長，其規(guī)模占普通高等教育中的比重越來越大，辦學(xué)理念不斷發(fā)展，辦學(xué)模式逐漸規(guī)范，教學(xué)方式也想多元化教育轉(zhuǎn)變。

三、就業(yè)困難群體職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)體系的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)自身的就業(yè)主體意識

首先要從轉(zhuǎn)變思想、更新觀念入手。要強(qiáng)化自身的主體意識，要真正認(rèn)識到自己在教育過程中的主體地位，充分發(fā)揮自身的獨立性、能動性、選擇性、創(chuàng)造性，努力把自己培養(yǎng)成具有“主體性”人格的學(xué)生。其次是強(qiáng)化職業(yè)生涯意識，激發(fā)就業(yè)自主性。給自己確定的職業(yè)定位，盡早規(guī)劃自己的人生，及時進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。要充分利用學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動，從職業(yè)的角度對自己、對社會加深了解，強(qiáng)化職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想，重視職業(yè)道德行為養(yǎng)成，形成正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)職業(yè)生涯自主意識，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與方向，制定職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與計劃，激發(fā)自己職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的自主性。最后，積極投身實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。要增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境的能力，并在適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境的過程中改變和提高自己的能力，同時要主動接受創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程，充分利用各種鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動等，讓自己在創(chuàng)業(yè)體驗中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。

（二）完善就業(yè)服務(wù)工作體系

伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，勞動力市場對勞動力資源的基礎(chǔ)性配置作用日益凸顯，但許多求職者和用人單位進(jìn)入勞動力市場時，在擇業(yè)傾向和用人傾向等問題上都存在一定的誤區(qū)，這需要完善的就業(yè)服務(wù)體系來規(guī)范和推動勞動力市場的健康發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)工作者在培養(yǎng)求職者職業(yè)素養(yǎng)、提升求職能力與幫助用人單位確定用人標(biāo)準(zhǔn)、選擇招聘方法的職業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，逐步認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢，開始科學(xué)合理的運用職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)和手段引導(dǎo)人們的就業(yè)觀和用人觀，以提高就業(yè)服務(wù)工作的質(zhì)量和效果。與此同時，職業(yè)指導(dǎo)人員通過全面地理解和研究職業(yè)指導(dǎo)，在其工作理念、發(fā)展戰(zhàn)略以及現(xiàn)實工作方法、技術(shù)等進(jìn)行多方面交流和探討，不斷發(fā)展和豐富職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，以提升就業(yè)服務(wù)工作的質(zhì)量。職業(yè)指導(dǎo)人員為應(yīng)對不斷變化的新形勢，努力提高自己的理論水平和實際運用能力，使專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊伍不斷擴(kuò)大，人員分布更加合理，隊伍建設(shè)更加規(guī)范化和制度化，完善了就業(yè)服務(wù)體系。

四、結(jié)束語

有效的職業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)就業(yè)困難群體就業(yè)再就業(yè)的有力舉措，是構(gòu)建社會主義和諧社會的必要條件。我們要積極地對就業(yè)困難 群體開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助他們盡快地走上工作崗位，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢再見.就業(yè)困難群體及其社會支持對策[J].南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014.

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