唐雨蓮

摘 要：教學(xué)質(zhì)量直接受于課堂教學(xué)效率， 如何提高課堂教學(xué)效率一直受到教師和學(xué)生的普遍關(guān)注。 本文對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因進(jìn)行分析，并提出了如何解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；對(duì)策

對(duì)高中階段的學(xué)生來說，學(xué)好高中課程重要組成部分之一的數(shù)學(xué)至關(guān)重要。一方面它對(duì)學(xué)生應(yīng)付升學(xué)考試有重要意義，另一方面它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力等基本素質(zhì)十分重要。而在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)最為重要，可以說課堂教學(xué)效率在一定程度上決定著數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果。目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直處于低效率的狀態(tài)，主要原因來自于應(yīng)試教學(xué)的影響，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心顯得尤為重要。本文分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低效的原因，并在此基礎(chǔ)上提出提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

1 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因探討

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低的原因歸納成以下幾點(diǎn)：

1.1教師方面

教學(xué)方式不合理。目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中仍然存在很多不合理的教學(xué)方式。概括而言，主要有：教條式，即重理論、輕實(shí)踐；單向縱橫式，即只重視教材中的大綱考點(diǎn)，不會(huì)聯(lián)想、變化、列舉和發(fā)散；注入式，即教師講、學(xué)生聽的課堂狀態(tài)；理性泛化式，即重邏輯、輕直覺，重理性、輕感受，學(xué)習(xí)內(nèi)容都“標(biāo)準(zhǔn)化”處理；苛嚴(yán)管束式，即只講嚴(yán)格、不講寬容，樂于訓(xùn)導(dǎo)卻不善鼓勵(lì)，樂于指正卻吝惜贊賞。這些教學(xué)方式，雖然各有一些優(yōu)勢(shì)，但是也存在很大的不足。

教學(xué)準(zhǔn)備不充分。一方面，有一部分教師沒有正確地定位教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)行為失去了教學(xué)準(zhǔn)則，教學(xué)效果缺乏教學(xué)依據(jù)，教學(xué)效率也大打折扣。另外一方面，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而繁重，教學(xué)難度很大，有一部分教師在教學(xué)內(nèi)容上準(zhǔn)備不充分，課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，無法有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注和理解，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了課堂教學(xué)的效率。

1.2學(xué)生方面

由于學(xué)生對(duì)同一門學(xué)科有意集中注意力的時(shí)間越長(zhǎng)，越容易感到疲勞和緊張，學(xué)習(xí)效率就越低。其次，由于高中階段各門學(xué)科總課時(shí)的增加，學(xué)生參加體育等課外活動(dòng)的時(shí)間很少，使得學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展，身心疲憊狀態(tài)得不到調(diào)節(jié)，整天應(yīng)付上課、作業(yè)和考試，過著三點(diǎn)一線的單調(diào)生活，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，高中學(xué)生承受著沉重的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，尤其是老師布置的家長(zhǎng)布置的家教布置的作業(yè)異常多，學(xué)生的睡眠時(shí)間嚴(yán)重不足，精神狀態(tài)不好，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

在探討上述原因的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取以下對(duì)策來提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教師必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段，最后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)教學(xué)效果。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能和心理等方面達(dá)標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2充分有效地備課

俗話說，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。高中數(shù)學(xué)教師要想把講臺(tái)站好，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須進(jìn)行有效備課。在備課時(shí)要鉆研教材，深入了解教材的編寫體系和內(nèi)容特點(diǎn)，明確每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方法，如合作討論、情景問答、成果展示、數(shù)學(xué)建模等。教師還要有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅要完整，而且要層次分明、銜接緊湊，具有嚴(yán)密的邏輯性。教師要精心設(shè)計(jì)每堂課每點(diǎn)內(nèi)容的導(dǎo)入、高潮和總結(jié)，對(duì)時(shí)間的把握要力求精確，每一點(diǎn)內(nèi)容的銜接都要準(zhǔn)備若干個(gè)方案。

2.3引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)遇到各種疑難問題，存在認(rèn)識(shí)上和理解上的誤區(qū)。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生對(duì)該問題的印象更深，對(duì)該問題的理解更透徹，并為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.4讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)同一門學(xué)科有意集中注意力的時(shí)間越長(zhǎng)，越容易感到疲勞和緊張，學(xué)習(xí)效率就越低，因此，高中數(shù)學(xué)教師在主導(dǎo)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與課堂的教學(xué)過程，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。比如，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的提問，這樣可以幫助學(xué)生思考并及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)疏漏，可以組織學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生將注意力從教師的語言轉(zhuǎn)移到討論過程等等。

2.5采用班內(nèi)分層教學(xué)

所謂“班內(nèi)分層教學(xué)”就是在不打亂原班級(jí)的情況下，承認(rèn)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，通過對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層和指導(dǎo)方法分層對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)。

首先，對(duì)學(xué)生分層。對(duì)學(xué)生分層是進(jìn)行因材施教的前提，應(yīng)該提前讓學(xué)生了解到分層教學(xué)，讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，并綜合學(xué)生各次考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)把學(xué)生分成幾個(gè)層次。

其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層。將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)層次之后，就必須根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的具體情況，將教學(xué)內(nèi)容分層。

具體而言，高中數(shù)學(xué)教師一方面應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)由淺入深、由點(diǎn)到面地分成若干層次；另一方面，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的問題，并且讓不同層次的學(xué)生解決不同層次的問題。

這樣使得知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合在一起，有專門針對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)內(nèi)容，有專門針對(duì)尖子生的難點(diǎn)疑點(diǎn)，使課堂教學(xué)人人都能參與、人人都能得到進(jìn)步。

最后，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法分層。在班內(nèi)分層教學(xué)方法下，不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容存在差別，使用的練習(xí)題也存在差異。相應(yīng)地，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生、針對(duì)相同層次學(xué)生具體的課堂學(xué)習(xí)情況，采用不同的指導(dǎo)方法。

總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效率的活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有效備課為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備；其次讓學(xué)生充分參與課堂的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；最后在條件允許的情況下，采用班內(nèi)分層教學(xué)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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