康洪杰

班主任是班集體的組織者、教育者和指揮者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手，是聯(lián)系家庭、社會(huì)、學(xué)校及各科任教師協(xié)調(diào)各方面力量的紐帶和橋梁，是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。

一 ?加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng)與提高，是班主任工作的前提。

教師的一言一行，一舉一動(dòng)都是無聲的命令，無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化、感染熏陶的作用，直接影響學(xué)生的發(fā)展。所以，做班主任工作，就必須加強(qiáng)提高自己的政治思想、文化道德素質(zhì)水平。

班主任每天都與學(xué)生在一起，言談舉止，各種表現(xiàn)都在學(xué)生的觀察之中，監(jiān)督之下，做得好，學(xué)生佩服，威信就高，說話就管用。因此這需要班主任自學(xué)地約束自己的行為，為人師表。首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立“敬業(yè)、愛崗、愛生”的意識(shí)。用滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹立信心，讓他們看到希望;其次，樹立奉獻(xiàn)精神。把全部心血獻(xiàn)給學(xué)生。有這種精神，才能去愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助教育事業(yè);再次，為人師表，凡事要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，而且盡力做好;凡事要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做;要當(dāng)好班主任首先要當(dāng)好學(xué)生。做為班主任，要向同行學(xué)習(xí)，向自己的工作對(duì)象學(xué)習(xí)，從中汲取豐富的營養(yǎng)，不斷充實(shí)自己。

二 制定完善、合理、切實(shí)可行的班規(guī)是班主任工作的基礎(chǔ)。

要抓好一個(gè)班，首先要形成良好的班風(fēng)。要形成一個(gè)良好的班風(fēng)，就必須制定完善的、合理的、切實(shí)可行的班規(guī)。班風(fēng)帶來的是學(xué)生的自學(xué)行動(dòng)，而規(guī)章制度帶來的是強(qiáng)制性的行動(dòng)。自覺行動(dòng)以強(qiáng)制性的行動(dòng)為前提。而且自覺的行動(dòng)是以強(qiáng)制性的行動(dòng)通過不斷的努力而轉(zhuǎn)變過來來，并且要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。班規(guī)及一些條條框框并不是壓制學(xué)生的一些法寶，重要的是遵守班規(guī)，進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己在班集體中的地位和作用，從而主動(dòng)關(guān)心班級(jí)，自學(xué)約束自己的行為，這樣才能使那些規(guī)章制度起到真正的作用，變強(qiáng)制行動(dòng)為自覺行動(dòng)。

三 ?科學(xué)有效的教育方法是教育教學(xué)工作的保障。

在班主任的教育教學(xué)過程中方法是很重要的。方法得當(dāng)，就可以起到事半功倍的作用，方法不合理就會(huì)產(chǎn)生不良的后果。

要全面了解學(xué)生。一是向家長(zhǎng)了解孩子的性格、特長(zhǎng)、愛好及社會(huì)環(huán)境和家庭狀況;二是向?qū)W生了解班級(jí)里的優(yōu)秀、良好和后進(jìn)生的狀況;三是向任課教師了解課堂紀(jì)律，學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)等情況，做到心中有數(shù)。

要親近、尊重和愛護(hù)學(xué)生。老師的同情、理解的話語和眼神，每一個(gè)關(guān)心、體貼的舉動(dòng)，都使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受到老師就是他的再生父母。在這里可以得到應(yīng)有的人格尊嚴(yán)，從而更加主動(dòng)反映在學(xué)生生活上的喜怒哀樂，建立一個(gè)溫馨和諧的情感氛圍。

不要體罰學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，盡可能由班主任來教育解決。如果一有問題就請(qǐng)家長(zhǎng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，表面上看起來解決了問題，但實(shí)際上隱藏著更大的禍患，師生之間也會(huì)開成一條深深的鴻溝，影響工作的效果。

四 ?做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

正確分析后進(jìn)生形成的原因。首先家庭的教育方法、家庭的和協(xié)程度、家長(zhǎng)的品行等等，對(duì)青少年的身心健康發(fā)展起極為重要的影響，多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，或溺愛嬌慣，或打罵訓(xùn)斥，或是由于家長(zhǎng)品行不端正、或家庭破裂孩子無人管教等多種家庭教育逆向因素造成的。這類后進(jìn)生的形成時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，心靈被嚴(yán)重扭曲，轉(zhuǎn)化工作難度較大。再次是教師的影響。家庭對(duì)孩子的影響多數(shù)在低年級(jí)就完全暴露。大多數(shù)孩子在啟蒙時(shí)代形成的不良品行，往往在這個(gè)階段經(jīng)小學(xué)教師的矯正得到轉(zhuǎn)化。但與此同時(shí)，教師教育教學(xué)方法的得當(dāng)與否，會(huì)在孩子們的成長(zhǎng)道路上深深打下老師的烙印，教師對(duì)孩子們成長(zhǎng)的影響也同時(shí)產(chǎn)生。受分?jǐn)?shù)和評(píng)優(yōu)選先的影響，少數(shù)教師教育方法不當(dāng)，片面追求成績(jī)，批評(píng)多于表揚(yáng)，指責(zé)多于鼓勵(lì)，處罰多于引導(dǎo)，使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，形成了學(xué)習(xí)和心理上的后進(jìn)生。同時(shí)，也有一部分學(xué)生雖然學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，但是思想品德較差，形成了品行較差的后進(jìn)生。這類后進(jìn)生形成與學(xué)校，積怨于教師，是中高年級(jí)教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的重點(diǎn)。其次是社會(huì)的影響，隨著電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)的普及，都可能使小學(xué)生的思想品質(zhì)在教師和家長(zhǎng)不經(jīng)意的時(shí)間內(nèi)發(fā)生大的變化，甚至導(dǎo)致違法犯罪。鑒于后進(jìn)生的形成原因是多方面的，作為學(xué)校、教師在教育學(xué)生收不到好的效果時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先檢查自己的教育工作是否做好了，做夠了，不能輕率的歸罪于學(xué)生的天性或社會(huì)環(huán)境與家庭影響。

班主任要給后進(jìn)生更多的關(guān)愛。教師只要愛學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。在促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，不論班主作，還是任課教師，師生之間不僅有以知識(shí)傳遞為內(nèi)容的信息交流，而且更應(yīng)以心理相通為內(nèi)容的情感交流。所以，作為班主任要通過認(rèn)真細(xì)致的工作建立起與學(xué)生、特別是生進(jìn)生之間的師愛關(guān)系。特別是與受到各種創(chuàng)傷、心靈發(fā)生扭曲的后進(jìn)生，要想方設(shè)法進(jìn)行情感交流。要深入了學(xué)生中間，了解家庭、老師、社會(huì)等影響而形成的心理變化及身心成長(zhǎng)的動(dòng)蕩性及不確定性和過渡性。

五 ?家校共管，有機(jī)結(jié)合。

請(qǐng)進(jìn)來，走出去。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面有波動(dòng)，老師應(yīng)及時(shí)采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交談孩子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，以達(dá)到教育孩子的目的。

書面聯(lián)系，每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，將學(xué)生手冊(cè)或成績(jī)單帶給家長(zhǎng)，寫上忠懇切實(shí)的操行評(píng)語，請(qǐng)家長(zhǎng)簽署意見，開學(xué)后帶回學(xué)校。還可以給家長(zhǎng)發(fā)短信或?qū)憰婕垪l，主要是有重要事情或?qū)W生做了某些突出成績(jī)或出現(xiàn)較大的問題時(shí)，采用書面或短信的形式。

召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的主要目的和內(nèi)容是根據(jù)教育工作的不同階段的目標(biāo)要求確定的，如開學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)的目的和內(nèi)容是向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期學(xué)校教育工作計(jì)劃和班級(jí)工作計(jì)劃的要點(diǎn)，征求家長(zhǎng)意見，向家長(zhǎng)提出如何配合進(jìn)行教育學(xué)生的要求。期中，一般是召開家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);期末召開的家長(zhǎng)會(huì)，主要向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校和班級(jí)教育工作計(jì)劃實(shí)施情況，本學(xué)期學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況以及存在的問題。無論舉行哪種家長(zhǎng)會(huì)，教師事先都要做好準(zhǔn)備，目的要明確，內(nèi)容要充實(shí)，形式要活潑，時(shí)間要緊湊，要有針對(duì)性，要講究實(shí)效。因此，為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)，作為一名班主任，就要求做好與學(xué)校、家庭各方面的相互聯(lián)系，更要取得家長(zhǎng)的配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的課內(nèi)和課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的新的教學(xué)體系，以發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用，控制學(xué)生所處環(huán)境，減少消極影響，增加積極影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六 ?民主管理。

首先班主任通過師德修養(yǎng)提高自己的民主意識(shí)，視學(xué)生為教育的主人，使學(xué)生在人格上和教師處于平等地位。其次班主任要充分信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生參與，要讓學(xué)生充分享受自己的民主權(quán)力，如選班干部、三好學(xué)生都讓學(xué)生做主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)生學(xué)的愉快，理解的深、記的牢。再次班主任要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力。這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是培養(yǎng)管理人才的需要。如果學(xué)生在班主任的絕對(duì)權(quán)威下變成不敢說不敢做不敢管的心態(tài)，長(zhǎng)大后也只能墨守成規(guī)，無開拓精神。

總之，班主任了解學(xué)生要深入細(xì)致，掌握情況要真實(shí)全面，研究問題要深刻，教育要經(jīng)常，判斷要準(zhǔn)確，說話要算數(shù)，態(tài)度要謙和，方法要得當(dāng)，走進(jìn)后進(jìn)生中間，與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，妥善處理突出事件，做到民主管理。一句話就是要以理服人，以情感人，周到細(xì)微，高度“自治”，這樣的班主任才省心、放心。

（ 作者單位：青海省西寧市城中區(qū)總寨鎮(zhèn)王斌堡小學(xué)）