余惠娟

傳統(tǒng)的小學(xué)作文評(píng)改模式是教師對(duì)學(xué)生的作文給出評(píng)語(yǔ)，糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。這種作文評(píng)改模式雖然能夠?qū)W(xué)生的作文水平提高起到一定的效果，但是也加大了教師的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考及自主能力的培養(yǎng)。

學(xué)生自主評(píng)改是將作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為作文評(píng)改的主體，既培養(yǎng)了學(xué)生自我實(shí)踐以及自我反饋的能力，又能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

一、自主評(píng)改的意義

作文自主評(píng)改模式通俗地講就是將作文修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而教師則是以輔助的方式從旁協(xié)助，起到啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的作用。相比較于傳統(tǒng)的作文評(píng)改模式，學(xué)生自主評(píng)改作文的好處在于以下幾個(gè)方面。

1.強(qiáng)化學(xué)生的參與效果。

學(xué)生自主評(píng)改是由全體學(xué)生參與到作文的評(píng)改當(dāng)中，而且整個(gè)作文評(píng)改的環(huán)節(jié)都在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)完成評(píng)改，學(xué)生也從原先作文評(píng)改的旁觀(guān)者轉(zhuǎn)化為作文評(píng)改的當(dāng)事人。

2.提升學(xué)生的作文技巧。

將作文自主評(píng)改模式引入到作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在評(píng)改其他同學(xué)的作文時(shí)，不但可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能夠從這些問(wèn)題當(dāng)中總結(jié)出一些適合自身的寫(xiě)作方法與技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

引入作文自主評(píng)改模式之后，教師所要做的就是將修改程序或者修改方式進(jìn)行指導(dǎo)，其他的各個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生獨(dú)立完成。比如說(shuō)將學(xué)生分成不同的小組，再以小組的形式讓學(xué)生在組內(nèi)，或者和其他小組的同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于學(xué)生而言，每進(jìn)行一次評(píng)改或交流都是一個(gè)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的重要機(jī)會(huì)。

二、自主評(píng)改模式在作文教學(xué)中的運(yùn)用

在作文評(píng)改中采用學(xué)生自主的模式，不但是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，而且也是作文教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。按照作文教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，教師只需要掌握好以下幾個(gè)方面，就能夠發(fā)揮作文自主評(píng)改模式的作用。

1.做好程序規(guī)劃及技術(shù)指導(dǎo)。

將學(xué)生自主評(píng)改作文引入到作文教學(xué)當(dāng)中，教師必須要制定出一套科學(xué)、合理的規(guī)劃，包括作文的評(píng)改、評(píng)改的注意事項(xiàng)、評(píng)改反饋等方面給出相應(yīng)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)在講授“修改病句”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，再讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)作文中的錯(cuò)別字、病句、句法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行分析，隨后教師再結(jié)合具體情況為學(xué)生自主評(píng)改作文進(jìn)行示范。（1）當(dāng)學(xué)生拿到作文時(shí)，首先要做的就是通讀全文，找出其中的錯(cuò)別字；（2）找出其中的病句或者不通順的語(yǔ)句；（3）對(duì)作文使用的寫(xiě)作方法進(jìn)行研究，對(duì)作文中的優(yōu)、缺點(diǎn)以及寫(xiě)作手法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析作者使用的寫(xiě)作手法與技巧是否合理；（4）將文章的框架和脈絡(luò)逐層展開(kāi)并分析。

2.發(fā)揮學(xué)生的集體合作功能。

小學(xué)生的寫(xiě)作能力較差，尤其是對(duì)那些寫(xiě)作水平處在中等或者中等偏下的同學(xué)來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有掌握好寫(xiě)作的技巧，那么將會(huì)給其他同學(xué)評(píng)改或者點(diǎn)評(píng)作文的時(shí)候帶來(lái)影響。因此，教師要把學(xué)生集體合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。比如說(shuō)學(xué)生在評(píng)改作文的過(guò)程中，當(dāng)完成錯(cuò)別字以及病句尋找這兩個(gè)步驟之后，可以集體評(píng)價(jià)文章的寫(xiě)作技法以及文章整體結(jié)構(gòu)。通過(guò)小組合作的方式，完成對(duì)作文的寫(xiě)作特點(diǎn)以及文章的整體結(jié)構(gòu)的分析。這種評(píng)價(jià)方式，能夠幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題的能力，確保評(píng)改結(jié)果更加真實(shí)、準(zhǔn)確。

3.學(xué)生在自主評(píng)改過(guò)程中汲取精華。

進(jìn)行作文自主評(píng)改練習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生在作文評(píng)改的過(guò)程中能夠吸收作品的優(yōu)點(diǎn)與精華。因此教師在引入作文自主評(píng)改模式的時(shí)候，也要注意學(xué)生在作文點(diǎn)評(píng)上的不足之處，同時(shí)還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)將優(yōu)秀習(xí)作中的內(nèi)容提煉后為己所用。

學(xué)生在評(píng)改習(xí)作的過(guò)程中研究得越深，對(duì)于提升寫(xiě)作水平的效果也越明顯。當(dāng)學(xué)生完成自我評(píng)改后，經(jīng)過(guò)小組成員的研究與分析，評(píng)出習(xí)作的優(yōu)劣之后再由評(píng)改方和作者進(jìn)行交流。這樣就使得雙方能夠?qū)ξ恼轮写嬖诘膬?yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行交流，以達(dá)到信息及時(shí)反饋的效果，這對(duì)于糾正寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平具有極為重要的作用。

綜上所述，將學(xué)生自主評(píng)改模式引入到小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂具有重要的促進(jìn)作用。因此廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮自主評(píng)改模式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧與能力。