何躍芳

【案例實(shí)錄】

實(shí)錄一：“金魚事件”發(fā)生了

今天一早，當(dāng)我來(lái)到班級(jí)自然角的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)魚缸里空空的，里面的三條小金魚不見(jiàn)了蹤影。我很著急地在走廊內(nèi)、教室外的塑膠場(chǎng)地上尋找。最后在塑膠場(chǎng)地上看到了被貓吃剩下的三個(gè)金魚頭?？吹竭@些，我心里非常難過(guò)?？墒?，我該不該把金魚的遭遇告訴孩子們呢？他們知道后會(huì)有什么反應(yīng)呢？把這件事交給孩子們探索他們能成功嗎？他們又能從其中獲得什么樣的發(fā)展呢？我有些猶豫和擔(dān)心，不過(guò)最后決定還是先采取按兵不動(dòng)的策略。

實(shí)錄二：“柯南偵探社”成立了

小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)園了。歡歡（化名）一來(lái)就跑到自然角去了，他一看就大喊起來(lái)：“不好了！不好了！小金魚不見(jiàn)了！”經(jīng)他這么一喊，班上已到園的孩子都圍到了魚缸前。我故意表現(xiàn)得很驚訝，也跟著孩子們來(lái)到了自然角里。孩子們正在七嘴八舌地議論這金魚失蹤的事。堯堯（化名）說(shuō)：“小金魚一定是被小貓吃掉了，因?yàn)樾∝堊類?ài)吃魚了?！迸钆睿ɑ┱f(shuō)：“可能被小狗吃了，我家的小狗也吃魚的。”娜娜（化名）一語(yǔ)驚人：“是小偷進(jìn)來(lái)偷的吧？現(xiàn)在有好多小偷都到人家家里偷東西的?！薄⒆觽兌荚诓聹y(cè)著。于是，我啟發(fā)孩子們一起來(lái)當(dāng)小偵探，查查事情的真相。我說(shuō)：“得給偵探社起個(gè)名字呀，叫什么名字好呢？”東東說(shuō)：“叫‘柯南偵探社吧，柯南是有名的偵探，他什么案子都能破?！痹诤⒆觽兊囊恢沦澩?，我們的“柯南偵探社”就這樣成立了。

實(shí)錄三：小偵探們的偵探行動(dòng)

在偵察活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，孩子們首先想到了去現(xiàn)場(chǎng)尋找線索。于是，他們拿著紙筆來(lái)到自然角將他們觀察到的生動(dòng)詳細(xì)地畫了出來(lái)。在有了線索后，孩子們又分小組聚在一起進(jìn)行著自己的推理。他們還畫出了自己認(rèn)為的“犯罪嫌疑人”，有貓、狗、小偷，甚至是恐龍、獅子、老虎、怪獸……在了解了孩子們的設(shè)想之后，我們又一起進(jìn)行了詳細(xì)的分析和取證，逐一地進(jìn)行排除。這時(shí)，我建議幼兒擴(kuò)大現(xiàn)場(chǎng)搜索范圍，堯堯一直找到了塑膠場(chǎng)地上，他發(fā)現(xiàn)了金魚頭，急呼：“你們快來(lái)看呀！魚頭！魚頭！”孩子們一溜煙地跑到了塑膠場(chǎng)地上，他們都非常難過(guò)。通過(guò)這一發(fā)現(xiàn)，孩子們最終將目標(biāo)鎖定到了貓的身上，因?yàn)樗麄兿氲轿覀冇變簣@里曾經(jīng)有貓出現(xiàn)過(guò)，而不曾有過(guò)小狗。在確定小金魚是被小貓吃掉后，他們一個(gè)個(gè)都很氣憤。

實(shí)錄四：保衛(wèi)金魚

真相大白后，孩子們的情緒依然很興奮，還在熱烈地發(fā)表著自己的意見(jiàn)。于是，我馬上向孩子們發(fā)出倡議—— 一起來(lái)幫助金魚。孩子們馬上積極響應(yīng)，并把自己的想法畫在紙上。有的小朋友畫的是把金魚藏在教室里，有的小朋友畫的是把貓關(guān)在籠子里，有的小朋友畫了老鼠夾來(lái)對(duì)付偷吃魚的貓……最后孩子們將自己想的各種保護(hù)金魚的辦法貼到了自然角里，還興致勃勃地給自己的好朋友進(jìn)行講解，他們還一致推選出了最可行的好辦法。

【案例分析】

一、尊重從信任孩子開(kāi)始

每位教師應(yīng)該都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們?cè)谠O(shè)想好一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，就不斷地在思考并預(yù)計(jì)著孩子在活動(dòng)里可能出現(xiàn)的情況和遇到的問(wèn)題，而在思前想后之后，擔(dān)心最多的還是害怕孩子的能力有限，所以，就將活動(dòng)停滯或降低活動(dòng)目標(biāo)的要求。在“金魚事件”發(fā)生之初，我也思索和猶豫了很久，“該不該利用這個(gè)事件？”“這樣的事件交給中班的孩子去探索會(huì)不會(huì)成功？”一開(kāi)始的我也對(duì)孩子們的能力發(fā)生了很大的懷疑，而讓我打消自己顧慮的也是孩子們。他們能進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)，并通過(guò)相互的幫助共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，是孩子們讓我清楚地感受到了他們智慧的無(wú)窮。作為教師，我有著很深的感觸，以往我我僅僅是把孩子當(dāng)作我們教育的對(duì)象，而低估了孩子的能力，認(rèn)為孩子是一張白紙，任由教師、家長(zhǎng)在上面作畫，而現(xiàn)在我們不得不承認(rèn)：孩子是充滿神奇智慧的，并不斷創(chuàng)造著成人認(rèn)為難以做到的奇跡。

二、善于把握教育的契機(jī)

在幼兒園教育活動(dòng)中，為了支持、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，就要樹立“以幼兒發(fā)展為本”教育理念。而在幼兒園日常生活中就時(shí)時(shí)處處隱藏著這樣能引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的教育契機(jī)，但往往很容易就被教師忽略或簡(jiǎn)單處置了。就像案例里描寫的很普通的金魚被貓吃的事件，如果我意識(shí)不到其中包含的教育價(jià)值，就容易出現(xiàn)毫不理會(huì)或簡(jiǎn)單地將事情告訴幼兒就草草解決的情況，那么一個(gè)頗有意義的探索活動(dòng)就會(huì)這樣被輕易地抹殺。用一顆細(xì)致的心和一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并迅速地作出反應(yīng)，依據(jù)即時(shí)即景果斷地調(diào)整自己的教育策略。

三、讓幼兒成為自我學(xué)習(xí)的主人

教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。在孩子的“柯男偵探社”活動(dòng)之初，我給予了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并支持他們的探索活動(dòng)——現(xiàn)場(chǎng)取證。我通過(guò)觀察，分析他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)后，鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱恼J(rèn)知基礎(chǔ)提出大膽的假設(shè)。這樣的方法強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)過(guò)程是追隨孩子們的發(fā)展需求這一理論，讓孩子們能真正體會(huì)到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且知道如何學(xué)習(xí)，可以通過(guò)哪些途徑解決自己的問(wèn)題，使孩子們真正成為自己活動(dòng)的主人。