袁桂平

摘 要：現(xiàn)代教育技術越來越發(fā)達，各種資源被運用到教育教學之中。多媒體技術用于中學語文教學已經(jīng)好多年，被廣大的語文教師所運用。但是在教學中運用多媒體技術也體現(xiàn)出很多弊端。本文總結出多媒體技術運用于中學語文教學中的弊端，提出了改進策略。

關鍵詞：多媒體;中學;語文;教學

現(xiàn)代教育技術越來越發(fā)達，各種資源被運用到教育教學之中。多媒體技術用于中學語文教學已經(jīng)好多年，被廣大的語文教師所運用。多媒體技術具有直觀性、具體性、表現(xiàn)性等優(yōu)勢，運用于中學語文教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，給學生直觀的表現(xiàn)，深入學生的內(nèi)心。但是在教學中運用多媒體技術也體現(xiàn)出很多弊端，影響著中學語文教學質量的提升。下面筆者對多媒體技術運用于中學語文教學中表現(xiàn)出的弊端進行分析，并提出解決策略。

一、多媒體技術運用于中學語文教學中的弊端

（一）過分追求課件華麗，輕視內(nèi)容質量

課件是多媒體技術用于教學的靈魂之一，但教師在課件的制作中容易過分地強調華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西。如一些與教學內(nèi)容無關的動畫、音響等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

（二）過分的依賴多媒體教學

部分教師沒有理解多媒體輔助教學的內(nèi)涵，認為只要使用了現(xiàn)代教學設備，就是進行了多媒體教學。因而在教學中沒有注意把媒體與教學內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，課堂教學中教師只是課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。多媒體課堂上，不少老師唯一的動作就是點點鼠標，成了課堂的幕后工作者。板書和朗讀本是教師的基本功，也最能體現(xiàn)語文獨特的審美特征和風格，但許多教師完全拋棄了黑板、粉筆，整堂課不見一字。明明適合用黑板隨機書寫的內(nèi)容，非要用課件進行“電子翻版”;需要聲情并茂地朗讀，硬用一段錄音來代替。書寫、口頭表達的優(yōu)勢是多媒體所不具備的，然而許多老師偏舍簡就繁、舍易求難地選擇多媒體，這樣就使的本應體現(xiàn)個性，充滿情趣的語文課變成了人與計算機的對視。

（三）忽略傳統(tǒng)教學手段的作用

部分教師備課時沒有對多媒體課堂的教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目的運用多媒體進行輔助教學，認為多媒體對教學的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學手段的作用。這樣，容易造成教學內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效果。

（四）增加了老師的負擔

多媒體教學課件的制作需花費大量的時間，容易使教師放松對于教材教法的研究。多媒體教學的種種功能設置，是一項非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項設置上需反復設置、反復運行演示，需要花費大量的時間，但是我們要知道制作課件的過程并不是備課的過程。備課是整個教學過程的總策劃和總設計，它要過好教材關和學生關。而課件制作只是設計教學方法的過程，它不可能代替?zhèn)湔n。

二、解決策略

（一）做到教學內(nèi)容和表現(xiàn)的統(tǒng)一

課件作為一種輔助教學軟件，它的使用應以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，應避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務的，應根據(jù)教學內(nèi)容來設計課件。在多媒體課件的應用上，既要根據(jù)教學內(nèi)容來優(yōu)化設計，又要在表現(xiàn)形式上符合學生的認知規(guī)律。如果把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平淡淡。只有充實的內(nèi)容與完美的形式有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性，改善教學環(huán)境的目的。

（二）避免盲目使用多媒體

多媒體教學手段盡管先進，但也有不足之處，不能對過去的傳統(tǒng)教學方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統(tǒng)教學過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗，在現(xiàn)代多媒體的教學中仍要發(fā)揮作用。使用多媒體教學時應了解課程的性質，特點，課件的設計要合理，注意把多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法相結合。提問式或討論式教學在傳統(tǒng)教學中是培養(yǎng)學生素質的一種有效的教學方法，如何在多媒體教學中運用這種教學方法，需要在這方面進行研究和實踐?？傊?，可以充分利用多媒體的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。要避免盲目使用多媒體技術，或為應付教學檢查、課程評估而使用的現(xiàn)象再發(fā)生。應根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，設計多媒體教學過程。

（三）處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的;所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內(nèi)容更加容易理解和掌握;還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學手段相配合。然后，根據(jù)教學目標、內(nèi)容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時，要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，要有適當?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息，強化人機之間的交互功能，激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，加深對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

（四）資源共享，減少教師負擔

多媒體技術運用于中學語文教學，老師制作多媒體課件需花費大量的時間，容易使教師放松對于教材教法的研究?；ㄙM大量時間，增加了教師的負擔。學校應該加強對教師課件的管理，建立集體備課體制，減少教師個人備課時間和多媒體課件制作時間，減少教師負擔。

三、結語

在新課程改革越來越深入發(fā)展的今天，多媒體技術運用于中學語文教學符合新課程改革的大潮。盡管多媒體技術運用于中學語文教學存在著一系列的問題，但是只要我們想辦法避免，那么多媒體的優(yōu)勢將會體現(xiàn)的淋漓盡致。

參考文獻：

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[2]劉慧芳，關于多媒體教學的思考，[J].四川教育學院學報，2004（12）.