劉小劍

摘要：在初中物理教學中存在著“重講解、輕實驗”，“重結(jié)論、輕過程”，“重知識、輕方法”的學習方式。為了更好倡導性課程標準的合作探究自主學習。我們便研究出了一套科學的理性的課堂思路。物理學作為一門實驗性的探究學科，更注重知識的探究與實踐。所以在教學的過程中，注重理論與實際相結(jié)合，注重自主體驗，注重發(fā)現(xiàn)學習和觀察學習。

關(guān)鍵詞：科學觀察;理性思考;理論聯(lián)系實際

我們設(shè)計了以突出實驗教學為宗旨，能充分體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程的課堂教學思路，即：情境→問題→猜想→探索→結(jié)論→深化→運用→練習→作業(yè)。

其各個環(huán)節(jié)的說明如下：

（1）情境：是教學準備階段，教師可通過列舉生產(chǎn)、生活中的實際事例，展示實物、模型、掛圖、漫畫或進行演示實驗、分組實驗來創(chuàng)設(shè)物理情境。如《浮力的利用》一節(jié)，可先安排“空心牙膏片在水中的浮沉”的學生小實驗，起到激發(fā)求知欲和復習舊知識的作用。

（2）問題：從物理情境中提出本節(jié)課要研究的問題，使學生進入悱憤狀態(tài)。如在《什么是力》一節(jié)，在列舉大量實例的基礎(chǔ)上，可問學生：“我們平常接觸了不少力的現(xiàn)象，誰能給力下個定義？”引導學生進入積極的思維狀態(tài)。

（3）猜想：要求學生在已有知識的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，猜想可能的結(jié)論。如講《阿基米德原理》一節(jié)時，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀等有關(guān)。本環(huán)節(jié)可激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)直覺思維能力。

（4）探索：在猜想結(jié)論的基礎(chǔ)上，引導學生設(shè)計實驗方案，并進行演示或隨堂實驗。如講《蒸發(fā)》一節(jié)，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，可引導學生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗：①在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看那個干得快？②在桌子上和手背上涂上大孝面積相同的水漬，看哪個干得快？③在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實驗，但它不僅使學生懂得影響蒸發(fā)快慢的知識，而且滲透了物理研究的方法。

（5）結(jié)論：通過實驗，引導學生歸納得出結(jié)論。在這個環(huán)節(jié)，可先讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，用自己的語言表達實驗結(jié)論，再通過看書對比，培養(yǎng)學生運用物理語言的能力。

（6）深化：可讓學生反復朗讀，或默讀黑體字所表述的結(jié)論，分析條件與結(jié)論的對應(yīng)關(guān)系，抓住核心，再進行反例辯論，逆變分析。

（7）運用：即根據(jù)得到的結(jié)論，聯(lián)系實際進行舉例或解釋現(xiàn)象。如《壓強》一節(jié)，可讓學生列舉生活中、生產(chǎn)中哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些情況要減少壓強，采取什么方法？這樣，既讓學生理解了知識，又加強了與實際的聯(lián)系。

（8）練習：教師精心設(shè)計題組，進行概念或規(guī)律的變式訓練，達到鞏固知識、反饋矯正的目的。在設(shè)計題組時要確定好難易度，使各類學生都能在其最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

一、加強直觀教學

學生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學要適應(yīng)和促進這個過程，就要加強直觀教學，例如：在教學生“功”這一章，對功、功率和機械效率三個概念容易混淆。我設(shè)計了一堂比賽形式的實驗課;比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測出自己的做功、功率和機械效率。實驗由學生自己設(shè)計案，自己進行測量、記錄、計算、設(shè)計表格填數(shù)據(jù)。學生通過對自己的親身感受和確鑿數(shù)據(jù)進行回憶、對比、聯(lián)想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學要好得多。這樣，在教師演示的同時，學生也可以自己動手操作，起到事半功倍的效果。

二、注重理論聯(lián)系實際，使學生認識更加具體化

盡量聯(lián)系學生身邊的實物，如“摩擦”一節(jié)，教材用推大衣柜的方式導出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學生推電視柜來說明，學生用親眼見到的實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，記憶勢必深刻，又如“杠桿”一節(jié)，可利用教室中的掃把，請幾位同學上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強了實驗的真實性和機動性，這就很能說明問題。

三、培養(yǎng)學生的觀察力

日常生活中的物理現(xiàn)象很多，提倡多觀察、多分析，對學習和鞏固物理知識很有必要，這也能時時記起，不會遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車的發(fā)動，發(fā)光的電，照相機照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開物理知識。我叫學生多觀察，隨時聯(lián)系所學過的物理知識解決日常生活中所遇到問題，讓學生主動探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識，又能讓他們開闊眼界，還能培養(yǎng)他們的學習興趣，何樂而不為呢？

四、正確的肯定和激勵學生的回答

學生在學習過程中，回答問題不可能都是正確的，也不可能與你的標準答案一字不差，因此，我總是先肯定他們回答正確的一部分，再幫他們分析不足部分，或經(jīng)過學生討論共同分析學生為何錯的那部分，而不是一概否定他的答案。這樣，他們就有勇氣回答下一個問題，積極參與老師的教學，不懂就問。老師做到上課隨和但不隨便，學生也能在老師的肯定和贊許中自主學習，學習積極性就會更高。

五、總結(jié)

在物理教學過程中，老師注重知識的講解、理論的分析、操作的實踐。學生注重對知識的理解和分析，注重動手能力的培養(yǎng)。在物理知識的學習中，培養(yǎng)自己的動手能力、操作能力、分析能力。形成邏輯思維能力。在學習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷求索。