孫希英

自從我國(guó)對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，素質(zhì)教育理念逐漸被重視，強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新變成了當(dāng)前提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)成良好語(yǔ)言素養(yǎng)以及基本功的重要所在。為了提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，教師應(yīng)當(dāng)透過(guò)學(xué)生的具體狀況，因材施教的對(duì)學(xué)生采取具有針對(duì)性的培養(yǎng)，保障學(xué)生能夠在多元化的閱讀培訓(xùn)里找到符合自己的方法、思維模式以及語(yǔ)感，也為此后深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法和存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式使用的是段落分析以及句意解讀等通過(guò)文義為主的教學(xué)形式，而這樣的教學(xué)形式雖然可以有利于學(xué)生累積詞匯并提升語(yǔ)法能力，可是對(duì)于解題的能力以及閱讀能力的培養(yǎng)并沒(méi)有過(guò)多益處。

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面毫無(wú)興趣，詞匯教學(xué)方式過(guò)于乏味。詞匯作為理解英語(yǔ)閱讀篇章的基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)的語(yǔ)言詞匯了解清楚，才能夠?qū)⒄Z(yǔ)句和段落的意義把控得當(dāng)。在英語(yǔ)閱讀材料當(dāng)中，通常有很多單詞都是陌生的，需要通過(guò)教師進(jìn)行教導(dǎo)。而教師使用的通常都是要求學(xué)生跟隨錄音機(jī)朗讀或默讀的方式進(jìn)行記憶，這令學(xué)生不但沒(méi)有真正理解詞匯的語(yǔ)境，也沒(méi)有在記憶中牢記單詞。

其次，閱讀互動(dòng)性欠缺，課堂氛圍淡漠。初中英語(yǔ)閱讀中最為關(guān)鍵的是教師和學(xué)生之間要進(jìn)行互動(dòng)和交流，由于初中時(shí)期學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解程度不夠，自我分析能力欠缺，依舊需要通過(guò)教師進(jìn)行指導(dǎo)和傳授。而當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程里，教師和學(xué)生之間的溝通過(guò)少，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也極其罕見(jiàn)，課堂氛圍因?yàn)榍啡睂W(xué)生的融入而顯得過(guò)于乏味。

再次，英語(yǔ)閱讀太過(guò)注重語(yǔ)言文本，欠缺文化氣息。教師在講解閱讀理解中的題目時(shí)，通常只依據(jù)文意和語(yǔ)意進(jìn)行闡述與分析，注重的是結(jié)論，而對(duì)于學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程的任職復(fù)雜性則過(guò)于忽視。語(yǔ)言知識(shí)遠(yuǎn)離了文化背景而顯得過(guò)于沉悶。

2. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的方法

2.1動(dòng)態(tài)視頻資料對(duì)閱讀文章的理解

多媒體教學(xué)能夠具有吸引學(xué)生的作用，教師應(yīng)當(dāng)在每章節(jié)閱讀之前，搜集相關(guān)視頻材料，為教學(xué)進(jìn)行預(yù)熱，為學(xué)生描繪相關(guān)知識(shí)的背景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情。把閱讀當(dāng)中的語(yǔ)言文字還原成動(dòng)態(tài)視頻材料進(jìn)行解讀，文章里的較多內(nèi)容都能夠同動(dòng)態(tài)畫(huà)面進(jìn)行銜接，學(xué)生就會(huì)隨之降低對(duì)文章的排斥感。

2.2設(shè)計(jì)素材豐富的主體閱讀活動(dòng)

透過(guò)動(dòng)態(tài)視頻為學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行主體閱讀教學(xué)，也就是將此主體作為基礎(chǔ)，引進(jìn)更多的閱讀資料，給學(xué)生的思維建構(gòu)形成實(shí)質(zhì)性的影響。依照建構(gòu)主義的引導(dǎo)，學(xué)生只有在思維層面建立自己的認(rèn)知，才可以靈活運(yùn)用知識(shí)。教師要積極設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠聯(lián)想的問(wèn)題，通過(guò)引發(fā)濃烈的探知欲，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。學(xué)生對(duì)于主題閱讀可能會(huì)引發(fā)各種疑慮，或者提出自己的見(jiàn)解，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，將課堂的氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.3建立英語(yǔ)閱讀的文化長(zhǎng)廊

對(duì)現(xiàn)有的教材體質(zhì)給予尊重，可是又不可束縛在此，才能夠真正將知識(shí)的大門(mén)打開(kāi)。教師要協(xié)助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)面，在閱讀的過(guò)程里通過(guò)潛移默化的方式熏陶學(xué)生。把閱讀的內(nèi)容融匯在短片當(dāng)中，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，建立良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

2.4傳授學(xué)生閱讀方法

學(xué)生在持續(xù)提高閱讀能力的過(guò)程里，不但要積累英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，還要剖析閱讀技巧，讓學(xué)生在較短的時(shí)間了能夠受到啟發(fā)，從而更加主動(dòng)的實(shí)施閱讀活動(dòng)，這恰到好處的成為了拓展到回歸的體現(xiàn)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育的改革一定要以發(fā)展為依據(jù)。當(dāng)前社會(huì)中，初中生的學(xué)習(xí)方法不斷增加，初中生的學(xué)習(xí)生活里充斥著不同的學(xué)習(xí)方法和信息資源，而英語(yǔ)的普及以及持續(xù)的運(yùn)用也體現(xiàn)出越來(lái)越大的作用。英語(yǔ)閱讀能力的高低，影響到學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力，提升英語(yǔ)閱讀能力并非僅僅是單一的應(yīng)付中考或高考，而是為了提升學(xué)生的交際能力而打好的基石。初中教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)和落實(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，持續(xù)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加快學(xué)生語(yǔ)言的使用能力。

（作者單位：山東省臨沂白沙埠中學(xué)）