路平

為了提高英語寫作的教學(xué)效果，英語教師可以將探究式教學(xué)方法引入到英語寫作課堂中，要深入探討探究式教學(xué)方法的可行性，不斷提高英語寫作教學(xué)效果。

1. 開展合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生汲取教材中的精華

高中英語教材是學(xué)生們寫作最好的素材庫，是各種語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，更是文章體裁的示范本。在教學(xué)過程中英語教師要圍繞英語課本展開一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生們更好地吸取課本中的精華。

在課文導(dǎo)讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文主題，設(shè)計(jì)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在潛移默化中積累英語詞匯。比如，在學(xué)習(xí)Women of Achievement為主題的課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)What do you think makes the great women great？的話題讓學(xué)生們探討，經(jīng)過小組內(nèi)的探討和思維風(fēng)暴，學(xué)生可以聯(lián)系到與話題相關(guān)的詞匯，比如：confident， clever， determined， persist in等詞匯，這樣的探究式學(xué)習(xí)就能夠使學(xué)生們從同伴身上學(xué)到新的詞匯，不斷擴(kuò)充自己的詞匯量，為將來進(jìn)行話題性的寫作奠定基礎(chǔ)。

英語教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)教材中文章的篇章結(jié)構(gòu)，為此，教師可以將學(xué)生分成討論小組，先讓每組學(xué)生通過略讀的方式理清文章的大體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而概括出文章的主旨，再讓組內(nèi)學(xué)生交流討論自己體會(huì)到的文章布局謀篇的方式方法。在這樣的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸掌握駕馭篇章結(jié)構(gòu)、把握中心思想的能力。

2. 在高中英語寫作教學(xué)中采用探究式教學(xué)法要注意循序漸進(jìn)

英文寫作的練習(xí)和提高要有步驟的進(jìn)行，不能一蹴而就，要在深入探究閱讀教材的基礎(chǔ)之上先從仿寫開始，然后在讓學(xué)生們進(jìn)行話題寫作，逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。仿寫是學(xué)生在英語寫作初期提高寫作能力的一項(xiàng)重要訓(xùn)練方法，在仿寫的過程中學(xué)生可以更切身的體會(huì)到文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作要點(diǎn)。而話題性寫作則給學(xué)生們提供了開闊思維，展現(xiàn)自我的空間，為學(xué)生們搭建了一個(gè)我手寫我心的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠更好地展示自己的語言功底。

比如在一篇文章中出現(xiàn)了Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.這樣一句倒裝句，教師就可以讓學(xué)生感悟這個(gè)句式的表達(dá)方式，為他們將來在自己的文章中書寫倒裝句提供良好的寫作素材。

再如，在學(xué)習(xí)Christmas Day 這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下模仿這篇文章的結(jié)構(gòu)，組織素材寫一篇類似的文章。比如可以寫一篇關(guān)于the Spring Festival的文章，可以涉及What kind of festival is it？ When and why did it start？ How do people celebrate it？ 等話題。

3. 設(shè)置拓展性探究話題，活躍學(xué)生思維，為英文寫作積累素材

為了活躍學(xué)生的寫作思維，教師在布置相關(guān)話題作文之前可以向讓學(xué)生們就一話題展開討論。比如，教師可以提出這樣一個(gè)話題“The 2014 Xiamen International Marathon will be held in Xiamen. Suppose you are a volunteer in the race， what will you do to make the event successful？”之后讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，可以給各小組一個(gè)單獨(dú)的話題，比如Environment， Friendship， Culture 等話題。經(jīng)討論后讓學(xué)生們發(fā)表個(gè)人看法，有的學(xué)生可能會(huì)說“I would like to learn English well， so I can help the foreigners do more things.”，有些學(xué)生可能會(huì)說“There must be a lot of foreigners coming to Xiamen， so I should care about the environment”。這樣各個(gè)小組都會(huì)根據(jù)自己組內(nèi)的話題發(fā)表看法，從而拓展全體學(xué)生的思維，為這一話題的寫作提供更為寬廣的思路。討論過后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，就變得易如反掌了，而且學(xué)生的創(chuàng)造性也被更好地調(diào)動(dòng)起來。

總之，探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)是一個(gè)合作探究式的學(xué)習(xí)過程，它尋求在實(shí)踐探究中讓學(xué)生體會(huì)英語表達(dá)的技巧，它倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自主、合作、探究式的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)寫作的過程。寫作能力能直接折射出一個(gè)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力，所以高中英語教師要重視英語寫作教育，要不斷提高學(xué)生的寫作積極性，讓他們真正掌握用英語傳達(dá)思想的技巧。

（作者單位：吉林師范大學(xué)）