寇澤云

英語(yǔ)寫(xiě)作是課程教學(xué)的難點(diǎn)，究其原因主要是教師教法不適銷(xiāo)對(duì)路和學(xué)生諱疾忌醫(yī)，使得自身的短板成為阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的絆腳石。注重書(shū)面表達(dá)策略方法的指導(dǎo)，一方面，多給學(xué)生自我查找修正的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性根據(jù)各自的差異問(wèn)題進(jìn)行靈活調(diào)整運(yùn)用;另一方面，多注重策略指導(dǎo)運(yùn)用，幫助他們?cè)诒┞秾?xiě)作問(wèn)題的同時(shí)探尋有效的破解策略方法，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

1. 找準(zhǔn)表達(dá)提示核心詞，了解寫(xiě)作要求

審題是學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的前提，也是命題者考查核心要點(diǎn)。很多學(xué)生認(rèn)為只要逐字逐句翻譯，就能做到不離其宗。其實(shí)這樣的想法，不僅不是書(shū)面表達(dá)的要求，更不利于他們寫(xiě)出富有地道性和多樣化的表達(dá)內(nèi)容，容易導(dǎo)致偏題，產(chǎn)生“避重就輕”的現(xiàn)象。

從命題表達(dá)核心詞匯中找出相關(guān)提示信息，能使得學(xué)生在緊扣中心的基礎(chǔ)上更好靈活運(yùn)用。按照表達(dá)要求來(lái)梳理出相關(guān)內(nèi)容，能使得學(xué)生有更為全面的認(rèn)知感悟。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)作要求時(shí)，建議他們反復(fù)閱讀寫(xiě)作要求，結(jié)合相關(guān)提示要點(diǎn)來(lái)找出其中的核心內(nèi)容，幫助他們調(diào)整寫(xiě)作思維方向;根據(jù)寫(xiě)作的核心內(nèi)容多引導(dǎo)學(xué)生篩選出相關(guān)的詞匯信息，建議他們運(yùn)用發(fā)散性思維，找出表達(dá)中的重點(diǎn);結(jié)合寫(xiě)作要求撰寫(xiě)相應(yīng)的提綱，引導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行對(duì)比參照的過(guò)程中更好主動(dòng)執(zhí)行寫(xiě)作要求。

2. 詢(xún)問(wèn)交流豐富表達(dá)法，優(yōu)化寫(xiě)作內(nèi)容

寫(xiě)作過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生語(yǔ)言感知和思維不斷豐富的過(guò)程。讓學(xué)生在彼此互動(dòng)交流的過(guò)程中表達(dá)，能更好調(diào)整認(rèn)知感悟，優(yōu)化寫(xiě)作內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在相互詢(xún)問(wèn)交流的過(guò)程中豐富表達(dá)，更利于他們強(qiáng)化認(rèn)知感悟，提高綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

通過(guò)這樣的交流豐富表達(dá)，可發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，幫助他們?cè)谙嗷?zhēng)辯交流的過(guò)程挖掘更多寫(xiě)作素材內(nèi)容。在指導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容要求，多鼓勵(lì)他們運(yùn)用簡(jiǎn)單化的語(yǔ)言表達(dá)相應(yīng)的寫(xiě)作內(nèi)容，幫助他們形成初步的感知印象;引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用兩種以上的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)內(nèi)容，幫助他們開(kāi)闊知識(shí)視野;鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)同桌交流、小組討論等方式來(lái)豐富表達(dá)，幫助他們?cè)谡f(shuō)出內(nèi)容的過(guò)程中相互校正，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

通過(guò)這樣的形式來(lái)交流寫(xiě)作表達(dá)法，更能夠使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，有一篇題目為“This is my school life”寫(xiě)作中，可建議學(xué)生參照《Unit 2 School life》的“Reading School lives”內(nèi)容，圍繞“What is your dream school life？”和“What are characters about your dream school life？”進(jìn)行相互討論交流，幫助他們形成一定的寫(xiě)作思維。在此基礎(chǔ)上，教師可建議學(xué)生通過(guò)說(shuō)出自己的書(shū)面表達(dá)來(lái)主動(dòng)調(diào)整寫(xiě)作思維方向，更能使得學(xué)生在積累相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增強(qiáng)認(rèn)知感悟，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

3. 點(diǎn)評(píng)示范學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，活化寫(xiě)作思維

學(xué)習(xí)別人成功經(jīng)驗(yàn)更利于自己取長(zhǎng)補(bǔ)短。在寫(xiě)作教學(xué)中，發(fā)揮優(yōu)秀習(xí)作的作用，通過(guò)相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成一定的感知印象。教師在提供范文過(guò)程中，能利于學(xué)生有目的地參照，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整修正的過(guò)程中活化寫(xiě)作思維方法。

按照寫(xiě)作內(nèi)容要求，教師可結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)要求，注重從同類(lèi)寫(xiě)作中挑選出優(yōu)秀習(xí)作，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，有層次性的挑選出具有代表性的學(xué)生習(xí)作來(lái)找出經(jīng)典之處，以便能夠更好評(píng)講。同時(shí)，將一些寫(xiě)得較好、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。按照這樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出自己的短板，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中豐富寫(xiě)作思維，形成屬于自己的寫(xiě)作方法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，一方面，多點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀習(xí)作，幫助他們形成有效學(xué)習(xí)思維方法;另一方面，多給學(xué)生自我練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜磸?fù)表達(dá)中增強(qiáng)語(yǔ)感。

由此可見(jiàn)，以學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)問(wèn)題為主軸，突出寫(xiě)作要義篩選和內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在規(guī)范化的寫(xiě)作思維指導(dǎo)下主動(dòng)嘗試和積極運(yùn)用，能在拓寬他們知識(shí)視野的基礎(chǔ)上更好知道他們靈活運(yùn)用寫(xiě)作技能。在指導(dǎo)中注重策略方法多元化和訓(xùn)練長(zhǎng)期化，能更有效激活學(xué)生寫(xiě)作思維靈感，提高英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘第二中學(xué)）