趙友云

目前新課程改革已經(jīng)得到了深入的發(fā)展，其目的主要在于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在高中英語教學(xué)改革的實踐中，筆者深刻體會到“任務(wù)型教學(xué)”對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，現(xiàn)針對任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行簡單的討論。

1. 任務(wù)型教學(xué)概述

1.1任務(wù)型教學(xué)的特點

“任務(wù)型教學(xué)”概念是20世紀(jì)80年代提出的一種語言教學(xué)模式，主要是指在教學(xué)實踐過程中通過語言進行交流，最終達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)是一種課堂教學(xué)活動，主要具備四個方面的特點：首先，其中行為語言的意義;其次，其焦點是解決與現(xiàn)實生活相關(guān)的交際問題;第三，其關(guān)注的是任務(wù)的完成，關(guān)鍵要將意思表達(dá)完整;第四，其取決在于任務(wù)是否得到了完成。

1.2任務(wù)型教學(xué)的分類

任務(wù)型教學(xué)按照任務(wù)形式的不同主要可以分成三類：第一類是操作型活動任務(wù)，教學(xué)活動的設(shè)計要盡量貼近生活，任務(wù)對于學(xué)生來說應(yīng)該是可以操作的，學(xué)生在活動的過程中可以對語言知識進行學(xué)習(xí)，并對這些語言知識進行運用;第二類是調(diào)查型活動任務(wù)，這種活動往往需要學(xué)生展開調(diào)查，針對他們感興趣的問題進行進一步的分析與研究;第三類是體驗型活動任務(wù)，在這種活動中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相貼近的語言環(huán)境，學(xué)生分別扮演一種角色，語言環(huán)境比較輕松。

1.3任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計原則

任務(wù)型教學(xué)在設(shè)計之初應(yīng)該遵循以下幾個原則：首先，任務(wù)型教學(xué)中的情境和語言要真實，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該為學(xué)生提供相對真實的語言信息，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)建一種真實的語言意境，這對語言的學(xué)習(xí)是非常有利的;其次，在任務(wù)型教學(xué)設(shè)計過程中要將形式和功能結(jié)合在一起;第三，要保證任務(wù)鏈的延續(xù)性，在任務(wù)設(shè)計過程中，應(yīng)該保證由簡到繁、由易到難的順序，層層深入;最后可以達(dá)到“做中學(xué)”的目的。在任務(wù)型教學(xué)過程中，學(xué)生的一切活動都是為了能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)完成，為了相應(yīng)的目的進行語言活動，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性得到提高。

2. 高中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用

高中英語教學(xué)的出發(fā)點是學(xué)生的經(jīng)驗與興趣，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，學(xué)會怎樣獲取、處理信息，學(xué)會通過英語與他人進行交流，將實際問題進行解決。筆者結(jié)合教學(xué)實踐對任務(wù)型教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用展開進一步的分析。

2.1對比型任務(wù)

將具有相同性質(zhì)的人或者事物放在一起作比較，將其中存在的相同點與不同點找出來。例如我們可以這樣設(shè)置任務(wù)型教學(xué)：了解英語產(chǎn)生的歷史文化背景，對一些與英語和英國相關(guān)的詞匯進行查找，然后展開對比，可以針對這一任務(wù)展開一個中外節(jié)日對比研究活動，通過類似這樣的活動幫助學(xué)生養(yǎng)成一種多元文化意識，進一步提高高中生的文化修養(yǎng)。

2.2解決具體問題

在任務(wù)型教學(xué)中，問題的解決就是結(jié)合自己的知識進行分析與計算，利用英語對生活中可能遇到的問題進行解決。例如在有關(guān)旅游的教學(xué)課程中，教師可以讓學(xué)生進行全班討論，并制定出旅游計劃表，在表中說明要去哪些景點，參觀哪些地方，天氣情況以及需要注意的事項等。

2.3交換信息

通過不同學(xué)生掌握的信息引導(dǎo)學(xué)生進行口語交流，并通過口語交流實現(xiàn)信息的交換，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語交際活動中來，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會帶著一種渴望信息傳遞的心理進行語言交流。例如，在Word Study教學(xué)過程中，可以將幾個單詞的釋義分別交給不同的學(xué)生，這樣學(xué)生之間就可以通過交換信息的方式得到對方的信息，進而達(dá)到鞏固詞匯，鍛煉英語思維的能力。

3. 結(jié)語

大量教學(xué)實踐證明，“任務(wù)型教學(xué)”在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義，在任務(wù)型教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的主體作用充分發(fā)揮出來，并通過多種任務(wù)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性進行調(diào)動，使學(xué)生可以主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。自由、寬松的教學(xué)氛圍對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常有利的，同時還可以使學(xué)生的語言能力得到進一步提高，最終使英語教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（作者單位：山東省高唐縣第一中學(xué)）