摘 要：通過職業(yè)高中語文課外作業(yè)評價(jià)方式的分析，對如何進(jìn)行科學(xué)的語文課外作業(yè)評價(jià)方式進(jìn)行了研究，并取得一定的成果，對職業(yè)高中語文課外作業(yè)評價(jià)方式有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：中職；語文課外作業(yè)；評價(jià)方式

目前，語文教學(xué)中出現(xiàn)較多的是課堂表現(xiàn)、背誦口語等在課堂上較易把握的環(huán)節(jié)評價(jià)，而語文課外作業(yè)的評價(jià)相對就較單調(diào)、薄弱了。

一、課外作業(yè)評價(jià)的現(xiàn)狀

中職語文教師通常都會擔(dān)任同年級或跨年級的兩個(gè)班的語文教學(xué)任務(wù)，大量的課務(wù)工作使我們在對課外作業(yè)的批改評價(jià)時(shí)有忽略，經(jīng)常是以簡單的優(yōu)秀、良好、及格、不及格來打出等級，而評價(jià)性語言在課外作業(yè)中卻很少出現(xiàn)。

這樣單一的評價(jià)，會使學(xué)生對家庭課外作業(yè)不夠重視，有時(shí)學(xué)生可能會有厭惡情緒，認(rèn)為自己的努力沒有得到老師的重視和認(rèn)可，課外作業(yè)質(zhì)量會隨之下降，甚而有的學(xué)生會出現(xiàn)逃避課外作業(yè)的行為，使老師頭疼，家長犯難。要使學(xué)生的課外作業(yè)認(rèn)真有效，并在一定的具體條件下，以最少的時(shí)間和精力消耗，取得質(zhì)量最優(yōu)良的作業(yè)效果，就要對學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。語文課外作業(yè)要實(shí)現(xiàn)作業(yè)有效性功能，就要從關(guān)注語文課堂教學(xué)開始，要做到學(xué)生在課堂上將解決問題的方法學(xué)到手，使他們了解問題的發(fā)生、發(fā)展和經(jīng)過。經(jīng)歷“為什么”的辨析，老師要對學(xué)生的語文課外作業(yè)活動有具體明確的目標(biāo)要求，要對他們進(jìn)行具體方法指導(dǎo)，要能夠?qū)W(xué)生語文課外作業(yè)活動進(jìn)行有效調(diào)控。

二、改進(jìn)課外作業(yè)評價(jià)

通過幾年的中職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累，我總結(jié)了幾點(diǎn)適合中職生課外作業(yè)評價(jià)簡單易行的操作方法，供各位同仁參考指正：

1.從單一評價(jià)到少量重點(diǎn)評價(jià)

中職生的心理特點(diǎn)決定了我們的教學(xué)和課外作業(yè)要多樣化、人文化，中職生堅(jiān)持性不強(qiáng)，容易產(chǎn)生懈怠情緒，我們不能把每次每位同學(xué)的課外作業(yè)都用簡單的優(yōu)秀、良好、及格、不及格來評定，長此以往，學(xué)生對這一類的評價(jià)不再感興趣，并認(rèn)為老師是在敷衍他們，課外作業(yè)質(zhì)量也就會隨之下降。

因此，我們有必要在每次的課外作業(yè)批改中挑一部分有代表性的學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)，最好給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。一些孩子看不懂復(fù)雜的詞句，那么我們可以使用簡單的、常用的鼓勵(lì)性單詞在等第后標(biāo)注，其中，我們應(yīng)該注意的是不要把部分評價(jià)集中在部分同學(xué)身上，每次要更換評價(jià)對象，讓一定時(shí)間段內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能得到一次鼓勵(lì)性評價(jià)，這樣，學(xué)生會感覺到老師在時(shí)刻關(guān)注著他們的變化和成長，給學(xué)生以極大的促進(jìn)作用。

2.從枯燥評價(jià)到生動評價(jià)

通常老師給學(xué)生的印象都是嚴(yán)肅認(rèn)真的，而這種嚴(yán)肅應(yīng)該表現(xiàn)在我們的工作態(tài)度上，而不應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生的態(tài)度上。語文課堂應(yīng)該是充滿了表演、歌唱等活潑生動的學(xué)習(xí)活動，這就決定了我們的語文教師應(yīng)該把自己放在和學(xué)生平等的位置上來給學(xué)生以幫助而不是說教，這樣學(xué)生更容易接受語文這門課程，直至學(xué)好學(xué)精。

課外作業(yè)評價(jià)也是如此，單一的等級評價(jià)有時(shí)候滿足不了中職生的好奇心理，因此，我經(jīng)常會在學(xué)生的課外作業(yè)等級后畫上一張笑臉或哭臉來表示課外作業(yè)的優(yōu)劣，圖片所要表達(dá)的意思一目了然，又不會傷害學(xué)生的自尊心，中職生比較樂于接受這樣的圖片評語，有的調(diào)皮的孩子還會在評語后畫上別的圖畫來表示自己未做好課外作業(yè)的歉意。這樣的評價(jià)會使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也記住了什么樣的課外作業(yè)是我們所需要的?；蛘呶覀兛梢杂煤⒆觽兿矚g的貼紙貼在等級后，讓學(xué)生感覺老師的評價(jià)像朋友一樣中肯，學(xué)生會更快地接受，更好地改正或保持。

3.從教師一人評價(jià)到全體參與評價(jià)

語文教師課務(wù)多，課外作業(yè)批改量大是我們經(jīng)常聽到的抱怨之聲，那么何不找一個(gè)既把自己解放出來，又讓學(xué)生樂于接受的課外作業(yè)評價(jià)方式呢？

我把那些較容易把握對錯(cuò)的課外作業(yè)交給學(xué)生自己去批改、評價(jià)（同桌交換或組長負(fù)責(zé)），學(xué)生的積極性非常高，并且批改非常仔細(xì)。又因?yàn)閷W(xué)生每天朝夕相處，對彼此的優(yōu)缺點(diǎn)比教師了解得更透徹，同學(xué)們經(jīng)常會寫出教師意想不到的評價(jià)語言。不僅提醒了同學(xué)，同時(shí)也提醒了自己，要注意這方面的錯(cuò)誤不要再發(fā)生。

4.從單一對錯(cuò)評價(jià)到全方位關(guān)注評價(jià)

我們對課外作業(yè)的批改通常情況下只注重了正確率的評價(jià)，而沒有全方位地挖掘?qū)W生的潛能和長處。我們可以從以往的只評價(jià)對錯(cuò)變?yōu)閷鴮憽⒁鈭D表達(dá)、整潔程度等的全方位評價(jià)。在批改過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然正確率不高，但是書寫非常工整，課外作業(yè)整潔大方，我們給予肯定評價(jià)，學(xué)生作業(yè)在提高創(chuàng)造力的同時(shí)，還能對他們的自信心、自覺性、耐心、獨(dú)立性、合作性、自控心理等大有幫助。學(xué)生對此類評價(jià)很容易就接受了，并很快改正了錯(cuò)誤，有了很大的進(jìn)步。

總而言之，我們應(yīng)該在課外作業(yè)評價(jià)方面多下點(diǎn)工夫，利用好這種和學(xué)生的間接交流方式，會起到事半功倍的效果。課外作業(yè)是課堂的拓展和延伸，利用好這塊和學(xué)生交流的園地，學(xué)生的各方面表現(xiàn)一定也會得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張蕾.如何有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)及評價(jià).學(xué)周刊：A版，2013（10）.

作者簡介：吳利麗，1980年生于江蘇如皋，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，參與過市級課題研究，已發(fā)表過省級以上論文，主要從事語文教育教學(xué)研究。