齊暉

摘 要：本文以漫畫教材Drawing Cartoons & Comics For Dummies的第二部分Creating Cartoon Characters為研究對象，以此來探討繪畫教材的翻譯。筆者嘗試在功能目的論的指導(dǎo)下，對節(jié)選部分進(jìn)行翻譯，并就翻譯過程中遇到的問題進(jìn)行分析與探討。通過多種翻譯方法的運用，如增譯法、減譯法、改譯法等，力圖更好地表達(dá)原文信息，在此基礎(chǔ)上讓讀者產(chǎn)生對譯文的興趣。

關(guān)鍵詞：功能目的理論;漫畫教材翻譯;教材翻譯

一、引言

當(dāng)今中國已大踏步地走進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)和信息時代，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展使我們的世界變得越來越小。當(dāng)代人的現(xiàn)代意識已逐漸變成生活的主流。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)折射生活。漫畫作為一種特殊的藝術(shù)形式，它影響著人們對政治的看法和對時事的判斷，讓人們學(xué)會獨立地思考，懂得自嘲式的幽默。一個成功卡通作者能夠通過無數(shù)有趣的場景來描繪出人們對人生的態(tài)度和對生活的看法，作為譯者，我們應(yīng)該保留原語言的特色。本文以功能目的論為視角，結(jié)合漫畫教材的特點，分析其英漢翻譯的方法。

二、功能目的理論

功能目的論（Skopos theory），該理論于1971年由德國的萊斯（K. Reiss）首先提出，她認(rèn)為要把“翻譯活動所要傳達(dá)的特殊目的”作為衡量翻譯的新準(zhǔn)則。二十世紀(jì)八十年代她在與德國翻譯理論家費米爾（H. J. Vemeer）合著的General Foundation of Translation Theory中稱譯員在整個翻譯活動中的參照的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是“對等”翻譯理論中強(qiáng)調(diào)的輸入語及其功能，而應(yīng)該是譯出語在其語言及文化環(huán)境中所預(yù)期達(dá)到的一種交際功能。當(dāng)代德國翻譯理論家克利斯蒂安·諾德（Christiane Nord） 在20世紀(jì)90年代初，再一次全面地拓展了該理論。她強(qiáng)調(diào)在翻譯活動中譯文與原文的關(guān)聯(lián)，但它們間關(guān)系的質(zhì)量與數(shù)量由譯文的預(yù)期功能確定。換言之，根據(jù)譯文語境，原文內(nèi)容哪些不必譯出，哪些必須保留，哪些需要改動，都應(yīng)該由譯文的預(yù)期功能作衡量來做選擇。

作為受文化制約的語言符號，原文語篇和譯文語篇受到各自交際環(huán)境的影響，譯文功能和原文功能可能相似或保持一致，也可能完全不同。根據(jù)不同的語境因素和預(yù)期功能，選擇最佳的處理方式，這是功能目的理論比之以對等為基礎(chǔ)的翻譯理論或極端功能主義的翻譯理論更為優(yōu)越之處，功能目的理論指導(dǎo)下的翻譯方法表現(xiàn)出較大的靈活性，較高的科學(xué)性和易操作性。

本研究立足于功能翻譯理論下的目的論三原則理論。通過對目的論的相關(guān)闡述我們可知，譯者在翻譯過程中必須根據(jù)翻譯之目的來制定策略和方法。由于原文和譯文之間存在語言和文化的差異，所以譯文和原文不可能在每個層面都達(dá)到一致的效果，要么有所保留，要么有所改變。保留多少，變動多少都應(yīng)適翻譯目的。目的論還主張譯本的預(yù)期目的決定翻譯方法和翻譯策略的選擇，這個過程離不開三個總體原則，即目的原則（skopos rule）、連貫原則（coherence rule）和忠實原則（fidelity rule）。（劉志軍 2009， 378）三原則中目的原則居核心地位，所以在本研究項目中，筆者首先對Drawing Cartoons & Comics for Dummies的翻譯實質(zhì)和譯文的預(yù)期目的進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了繪畫教材的具體翻譯策略，通過多種翻譯方法，如增譯法、減譯法、改譯法等確保原文信息得到完整無誤的傳達(dá)，從而使讀者對譯文產(chǎn)生興趣。

三、目的論指導(dǎo)下的繪畫教材翻譯方法

（一）增譯

增譯即在翻譯時按語義、修辭或句法的需要，增加一些詞以忠實的表達(dá)原文思想內(nèi)容。在目的論思想的指導(dǎo)下，增譯一些原文不具備的譯文出來，有助于讀者的閱讀理解，順應(yīng)了翻譯的目的原則。

例1：Experimentwith the shapes and positioning of the oval shape and adding the differentfacial details.

譯文：嘗試一下改變橢圓的形狀和構(gòu)圖再加上一些不同的臉部細(xì)節(jié)。

分析：原文直譯過來為“嘗試不同的橢圓形狀和構(gòu)圖再加上不同的臉部細(xì)節(jié)”，但這樣翻出來的譯文并沒有完整地傳達(dá)出原文的意思，而且容易讓讀者產(chǎn)生疑惑，而翻譯的一個基本目的就是將信息精確地傳達(dá)給讀者，直譯的方式恰恰違背了這一原則，作為教材類工具書，應(yīng)當(dāng)讓讀者讀懂其基本含義，所以本段文章翻譯應(yīng)該首先讓譯文明白易懂，其次才去照顧教材的專業(yè)性，所以譯者必須結(jié)合原文語境在，運用增譯這一手段，添加動詞“改變”，這樣才能使譯文讀起來更清晰，從而讓讀者更加明白具體的操作步驟。

（二）分譯

分譯的定義是指把原文句子中的個別詞、短語或從句分離出來，單獨譯出，自成短句，使原文的一個句子分譯成兩個或者兩個以上的句子。這樣可以讓譯本變得簡潔流暢，符合翻譯的目的原則。

例1：Classic cartoon characters have faces much like the people you see on thestreet - in other words， the possibilities are endless！

譯文：卡通人物的臉部形形色色，就像你在街上看到的人一樣?？梢哉f，卡通創(chuàng)作充滿了無限的可能！

分析：原文屬于英文中非常地道的表達(dá)方式，如果生搬硬套地譯成中文會使譯文帶有強(qiáng)烈的翻譯腔。濃重的翻譯腔會嚴(yán)重影響讀者閱讀，因此作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以受眾接受為首要目的，譯者此時如果運用分譯方法，把原文第一句話分譯成了兩小句，并加入了四字成語，這樣就可以讓譯文更符合中文的表達(dá)習(xí)慣，避免妨礙讀者閱讀。

（三）改譯

改譯即為達(dá)到預(yù)期的翻譯目的，在翻譯時對原文的形式或者內(nèi)容作一定程度的修改和變化，以適應(yīng)譯入語國家的政治語境，文化背景或者技術(shù)規(guī)范。翻譯時為了提高讀者受容度，必須使用改譯手法。

例1：Who knew cartooning and cosmetic dentistry could overlap！

譯文：沒想到卡通和美容牙科會有這么多相似之處！

分析：原文如果被直譯為“誰知道卡通和美容牙科會有這么多相似之處呢！”，我們會發(fā)現(xiàn)“誰知道”帶有濃重的英文原文痕跡，這并不符合中文語言規(guī)律，所以筆者認(rèn)為有必要在翻譯中將其改為“沒想到”。這樣才能讓中國讀者順利地理解譯文的意義。

四、結(jié)語

功能目的理論要求我們，“翻譯活動所要傳達(dá)的特殊目的”，并且要求譯者在翻譯的過程中必須遵守這一準(zhǔn)則，漫畫教科書語言專業(yè)性較強(qiáng)，本土表達(dá)特色鮮明，如果采取生硬的直譯，一定會影響到中文為母語的讀者順利閱讀，這些都是不符合功能目的理論要求的，因此本文認(rèn)為，為了順應(yīng)目的理論要求，譯者可以采用分譯、增譯、改譯這三種翻譯手法，適當(dāng)對原文語句進(jìn)行適當(dāng)拆分，增加一些原文中沒有的譯文，或者直接對原文進(jìn)行有益的修改，最終得到高度讀者受容的譯作，只有這樣，才能使其更好地發(fā)揮繪畫教材在跨文化交流中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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