王飛

《學記》是我曾經(jīng)熟記，后來又反復閱讀過好幾遍的教育文獻，隨著教學實踐的深入，我發(fā)現(xiàn)自己每次拜讀它都會有更加深層次的理解和感悟。

《學記》在學?？己藰藴史矫嬲劦剑骸耙荒暌曤x經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成；九年知類通達，強力而不反，謂之大成?！睆闹形覀兛吹?，學生在學校學習完一段時間后應該獲得很多東西，除了廣博的知識，還應形成一定的志向和興趣，能夠?qū)W會與他人友好相處，學會分享，具有一定的推理能力和創(chuàng)新能力，等等。這不禁讓我反思自己的教學：一堂課下來或是一學期的一模塊教材講完后，學生從中都收獲了什么？很多比知識本身還重要的東西是否很好地給了學生？感覺自己還是有很大差距的，整個教學過程側(cè)重知識的傳授，對學生能力培養(yǎng)、情意培養(yǎng)、習慣方法養(yǎng)成等方面的培養(yǎng)雖然會在課堂上有所體現(xiàn)，但力度還是遠遠不夠的。例如，政治課堂也應該是產(chǎn)生夢想的課堂，有夢想就會有希望，有夢想就會有動力，政治課堂應該弘揚主旋律，倡導真善美，塑造青少年靈魂，幫助學生樹立遠大抱負，放飛夢想，助力中國夢的實現(xiàn)。但我在政治課上的順勢引導做得不夠，對學生志向和興趣的影響程度也不夠深。在今后的教學中，一定要以學生未來發(fā)展的實際需要為出發(fā)點和落腳點，用綜合的思維方式來看待整個教學過程，整合教學目標，努力使學生在政治課上受益更多。

在以往的教學中，有時會遇到這樣的情況：有一些理論感覺學生聽懂了，但在考試中學生大多很難運用已有的理論來很好地分析解決現(xiàn)實問題。如何才能讓學生深入透徹又富有創(chuàng)造性地理解理論知識呢？這使我陷入了深深的迷茫之中，再次閱讀，感覺《學記》給我們提供了很多方法來解決這個問題，如“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼其志矣?！奔唇處煈摼敗⒕?、透徹地講解知識。又如“記問之學，不足以為人師。必也其聽語乎，力不能問后語之。”即必須通過鼓勵學生提出問題，然后根據(jù)學生的疑問進行講解而不是直接進行講解，這樣才能擊中要害，提高效率，這就要求教師一定要學會善問和善待問題。再如“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，即強調(diào)在課堂教學中，教師一定要善于誘導，平等尊重鼓勵每一個學生，創(chuàng)設更加真實可靠、生動有趣、富含情感的情境讓學生去體驗、去感悟，引導學生獨立思考，在思辨中去發(fā)現(xiàn)真理，追求真理，等等。

總之，深入教學實踐，是我專業(yè)成長的源泉，而《學記》將不斷地引領我去反思自己的教育目標、教育理念和教學方法，去總結(jié)教學工作中的經(jīng)驗教訓。古人高超的教育智慧，將指引我在教學實踐中不斷前行。

編輯 趙飛飛