[摘 要]隨著近些年來我國高等教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，聾生教育作為各類高校教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分，其伴隨著我國教育事業(yè)的各項變革也做出了一系列的改善和進(jìn)步。在豐富了自身各類教學(xué)內(nèi)容的同時，也有效提升了我國聾生各項教育素質(zhì)和能力。在此期間，聾生英語課堂教學(xué)的內(nèi)容改革尤為惹人矚目。本文將高職聾生英語課堂教學(xué)作為討論的重點，針對目前我國高職聾生的英語學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上，也提出了一些能夠有效提高高職聾生英語學(xué)習(xí)能力的一些策略。

[關(guān)鍵詞]高職教育；聾生；英語教學(xué)；策略

一、進(jìn)行高職聾生英語課堂教學(xué)研究的必要性

近些年以來，我國國際化的腳步正在不斷加快，國際化趨勢明顯加強(qiáng)，在與外國人的語言交流當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)的好壞就顯得尤為重要。聾生雖然限于生理方面的特殊性，但也應(yīng)該具有一定的國際化視野，以期接觸到更多層面的文化知識。所以，聾生對于英語這門語言的學(xué)習(xí)好壞程度對于聾生走向國際化舞臺十分重要。在高職院校進(jìn)行日常英語教學(xué)過程中，我們的英語教師一定要多加用心，在課后要多多進(jìn)行英語策略教學(xué)研究，在日常的教學(xué)當(dāng)中采取更多直觀化的英語教學(xué)模式，這對于聾生學(xué)習(xí)好英語這門語言以及穩(wěn)步提升自身的領(lǐng)悟能力與學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。另外，在我國，開設(shè)的聾啞特教型學(xué)校共有2萬多所，這些學(xué)校在日常的教學(xué)當(dāng)中多是以培養(yǎng)這些特殊學(xué)生的普通生活技能為主，很少注重學(xué)生的實踐能力。而英語教學(xué)的出現(xiàn)剛好能夠給予學(xué)生一個實踐應(yīng)用的平臺，并且學(xué)生掌握一門新的語言對于平緩聾生日常生活中的心理自卑等問題也大有裨益。

二、高職聾生英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國的高等教育事業(yè)在適應(yīng)國際社會的變化下做出了一些重大變革，并且也將高職聾生英語教學(xué)作為了高職聾生的教學(xué)范疇之內(nèi)，但是由于目前我國的高職聾生英語教學(xué)還處于初步發(fā)展階段，各項發(fā)展仍不能十分盡如人意，通過我們?nèi)粘５恼{(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高職聾生英語教學(xué)當(dāng)中仍存在以下幾個問題。

1.高職聾生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

雖然在整個教育業(yè)大發(fā)展的背景之下聾生英語教育也得到了一定的發(fā)展與進(jìn)步，但是，由于聾生教育畢竟是小群體，長期以來得不到社會的足夠重視的情況也是客觀存在的，所以，聾生英語能力水平正在呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。在針對于我國高中畢業(yè)生的一項調(diào)查問卷中可以看出，每年高中約有一半左右的畢業(yè)生回進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，而另一半當(dāng)中的三分之一可以進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)，在這三分之一當(dāng)中就包括了進(jìn)入到高職院校的聾生，他們的基礎(chǔ)學(xué)科本就十分薄弱，中文學(xué)習(xí)對于他們來說就十分艱難，英語學(xué)習(xí)更是可想而知。所以，目前中國高職院校當(dāng)中的聾生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，綜合水平較低是他們當(dāng)中普遍存在的問題。

2.師資力量薄弱

就最此前的我國高職院校聾生英語教師的教學(xué)能力我們毋庸置疑，他們當(dāng)中的很多英語教師其英語教學(xué)水平十分出眾，與普通的高職院校英語教師教學(xué)能力相比絲毫不遜色。但是我國在聾生英語教師與全日制大學(xué)本科英語教師的薪資水平與福利待遇上卻相差甚遠(yuǎn)，聾生英語教師在擔(dān)負(fù)著更多教學(xué)任務(wù)的同時卻拿到少于別人的薪資待遇，最終這些英語教師很多選擇跳槽到全日制大學(xué)本科學(xué)校去任教，這不得不說是我們教育界的一大痛楚，對于聾生學(xué)生而言是一種損失。本身我們的聾生自身英語水平就十分薄弱，想讓他們學(xué)好英語這門學(xué)科就必須配備更多出色的英語教師，然而有能力勝任這一職務(wù)的優(yōu)秀教師又面臨著缺失的現(xiàn)狀，教師隊伍素質(zhì)差，優(yōu)秀教師資源留不住，這是我們聾生高職院校發(fā)展當(dāng)中一大致命的弊端，對聾生高職院校的發(fā)展十分不利。

三、改善高職聾生英語教學(xué)現(xiàn)狀的策略

通過對高校聾生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的闡述我們不難發(fā)現(xiàn)，目前我國高職聾生院校對于英語教育的建設(shè)已取得一定的初步結(jié)果。但是其發(fā)展現(xiàn)狀仍不容樂觀，想要讓我國的聾生高職院校取得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，我們就要針對目前聾生高職院校存在的一系列問題進(jìn)行有效的改進(jìn)和完善。本文從聾生高職院校實際出發(fā)，提出一些可行性建議。

1.做好高職院校學(xué)前教育的鋪墊

很多高職院校進(jìn)行盲目的擴(kuò)招，這讓聾生高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)持續(xù)下降，在這一部分的聾生當(dāng)中，他們當(dāng)中有很多之前從來沒有接觸過英語這門語言，這給很多高職院校英語的教與學(xué)帶來了雙重困難。為了切實的解決好這一棘手問題，所有聾生高職院校的英語教學(xué)組可以針對所有聾生進(jìn)行一次英語入學(xué)前測試，與此同時進(jìn)行一次面對面的英語學(xué)習(xí)情況訪談，詢問每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，最終將根據(jù)學(xué)生的英語測試結(jié)果將學(xué)生分為A、B、C三個層次，采用更加具有針對性的分層教學(xué)法。我們將A類和B類學(xué)生稱之為有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，C類學(xué)生屬于英語極差或者是從來沒有接觸過英語這門語言的學(xué)生。

2.培養(yǎng)一批素質(zhì)過硬的英語教師隊伍

在信息時代的今天，我們一些高職院校的教師仍然不思進(jìn)取，繼續(xù)沿用枯燥乏味的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式其教學(xué)效率十分低下，殊不知這樣效率低下的教學(xué)模式已被這個時代所淘汰。針對于此，我們應(yīng)該從國家人才戰(zhàn)略層面對各大聾生高職院校的英語教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的綜合性培訓(xùn)，向他們滲透新型的以人為本的教學(xué)思想，讓他們在日常的英語教學(xué)當(dāng)中將聾生作為教學(xué)的中心點和關(guān)鍵點，以聾生的實際情況出發(fā)，根據(jù)每個學(xué)生的具體英語掌握情況進(jìn)行更加符合每個人特點的英語教學(xué)。在英語課堂上注意穿插一些小互動，以便活躍課堂氣氛。我們再不能按照自己的意愿去講課，不懂得與時進(jìn)步的老師注定沒有未來。此外，我們應(yīng)該改革聾生高職院校老師的福利薪資待遇，我們不能讓多勞動的人獲得少的報酬，針對于此我們要拿出一套切實可行的福利待遇和職級晉升方案，以便留住更多優(yōu)秀的老師和人才。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然目前我國高職聾生的英語教學(xué)當(dāng)中仍然存在諸多問題，但只要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并付諸行動，切實的從高職聾生的實際需求角度出發(fā)去解決問題，相信，不久的將來相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)水平定會取得長足的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡介：姜春耕，男，湖南瀏陽人，碩士，研究方向：殘疾人高等教育。