馮娜　張麗芝　劉艷

[摘 要]針對《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)及考核方式等方面提出一系列改革探索，強化學(xué)生的實踐技能，提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]土力學(xué)與地基基礎(chǔ)；教學(xué)改革

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程特點是內(nèi)容豐富，具有較強的理論性和實踐性，對理科基礎(chǔ)比較薄弱或者文科高職學(xué)生而言，想學(xué)好這門課程存在一定的困難。作為任課教師，必須具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，才能講授好該門課程。現(xiàn)就本人在《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革方面，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、以學(xué)生基礎(chǔ)為前提 以職業(yè)教育為本 重組教學(xué)內(nèi)容

我校高職建筑工程技術(shù)專業(yè)文理兼收，每班文科生大約占到1/4-1/3左右，數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)薄弱，部分理科生也存在相同問題。而本課程涉及到的半經(jīng)驗半理論公式較多，課堂上時常會出現(xiàn)“鴉雀無聲”的現(xiàn)象，不論對授課教師還是學(xué)生都是很大的挑戰(zhàn)。

高職教育培養(yǎng)的是能在生產(chǎn)現(xiàn)場解決關(guān)鍵性操作技術(shù)和工藝難題的高素質(zhì)技能型人才，這就要求《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程的教學(xué)應(yīng)注重技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)崗位實際需要作為教學(xué)內(nèi)容取舍的標準。

經(jīng)過幾次教學(xué)計劃的修改，目前我院高職《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程調(diào)整為48學(xué)時，其中實驗學(xué)時8，理論學(xué)時40，經(jīng)過討論本課程現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容包括工程地質(zhì)基礎(chǔ)知識、土的特性、土的滲透變形與固結(jié)、土的抗剪強度、擋土墻的形式及工程應(yīng)用、淺基礎(chǔ)類型及構(gòu)造、樁基礎(chǔ)類型與構(gòu)造、基坑工程、軟弱地基處理、特殊土地基處理等。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改進教學(xué)方法 提高教學(xué)效果

在課程教學(xué)的整體規(guī)劃設(shè)計上，教師可選用現(xiàn)場啟發(fā)式教學(xué)、問題驅(qū)動法教學(xué)、探討式教學(xué)、試驗教學(xué)等多種教學(xué)法，將教、學(xué)、思、做融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生對知識的理解應(yīng)用。

緒論是整本書的總述，因此，教師第一次講緒論課時要以吸引學(xué)生激發(fā)他們對本課程的興趣為前提，將全本書的內(nèi)容以工程案例的形式講出來，除了書里提到的經(jīng)典的加拿大特朗斯康谷倉地基失穩(wěn)事故、香港寶城路山體滑坡事故、傾斜的意大利比薩斜塔、美國Teton土壩失事事故、98年長江洪水堤防險情等，還可以引入近期發(fā)生的陜西山陽縣山體滑坡、鄭州市工地出現(xiàn)的基坑塌方事故。通過結(jié)合案例的方式既可以把全書的知識串聯(lián)起來，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以讓學(xué)生認識到土力學(xué)及地基。

三、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化實踐操作技能

實踐教學(xué)-土工實驗是《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程重要組成部分，是理實結(jié)合的體現(xiàn)。對提高學(xué)生的動手能力、分析思考解決問題的能力、增強學(xué)生學(xué)習興趣等方面效果突出。

雖然目前實踐學(xué)時只有8，實驗內(nèi)容包括了土的制備、土的物理性質(zhì)與狀態(tài)（密度、含水量 、液塑限）、土的直剪、土的固結(jié)內(nèi)容，均與工程聯(lián)系密切。在實操過程中要求既要對理論公式理解透徹，又要要求操作規(guī)范，同時數(shù)據(jù)采集記錄準確。所以，實踐教學(xué)本身是以學(xué)生為主體，教師為輔助引導(dǎo)，將講解操作、實際操作、運用串聯(lián)歸納起來共同完成。在教學(xué)實踐中，教師可積極開展與《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程相關(guān)的學(xué)術(shù)講座培訓(xùn)、下企業(yè)實踐鍛煉及相應(yīng)的教學(xué)教改活動等，提高教師自身的應(yīng)用知識儲備。

四、改革考核方式， 突出職業(yè)教育特色

職業(yè)教育是一種就業(yè)教育， 改革傳統(tǒng)的考核方式，可促進理論與實踐緊密結(jié)合， 對實現(xiàn)學(xué)生在頂崗實習過程中“0適應(yīng)期”的先期目標起著重要作用。傳統(tǒng)的考試， 注重理論而忽視技能， 課程總評成績由卷面考試成績和平時成績兩部分構(gòu)成， 平時成績占總評成績的 30%， 包括出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗等， 而實驗成績在總評成績中的比重較輕， 難以引起學(xué)生足夠的重視。鑒于此，結(jié)合本門課程的特點，實行卷面成績占60%，實踐成績占20%，平時成績占20%的考核辦法。學(xué)生對實踐成績及平時成績重視程度明顯提高，顯著地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

五、結(jié)語

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革涉及的內(nèi)容還很多，除以上提得到的措施之外，新知識、新技術(shù)和新工藝與經(jīng)典知識、經(jīng)典技術(shù)、經(jīng)典工藝的結(jié)合等諸多方面仍需努力，這樣才能真正做到全面推進課程教學(xué)改革，推進課程教學(xué)與專業(yè)及崗位的需要。

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