摘 要：當前，農村初中美術課教學中還存在不少問題，雖然農村教學條件不能和城市相比，但也具有獨特的鄉(xiāng)土資源，為農村美術教學提供了豐富的創(chuàng)作資源。為了更好地上好農村美術課，學校在課堂教學上要加強課堂上的繪畫技巧訓練，合理運用多媒體教學，同時還要讓美術教學走出課堂，充分挖掘鄉(xiāng)村的自然資源和民間美術資源，促進美術教學。

關鍵詞：農村；美術課；技巧訓練；鄉(xiāng)土資源

初中美術教學是九年義務教育的必修課程，是學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展中不可缺少的重要內容之一。作為美育重要組成部分，美術教育具有陶冶學生情操，提高學生審美水平，促進學生健全人格發(fā)展的重要作用，不但能培養(yǎng)學生審美情趣，還能間接培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。農村初中美術教學雖然不能跟城市相比，但也具有很大開發(fā)價值的鄉(xiāng)土資源，能夠有效促進農村美術教學。那么，如何有效開展農村初中的美術教學呢？

一、課堂教學改革

現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創(chuàng)設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當?shù)慕虒W方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。

（一）加強課堂技巧訓練

由于處于農村，學校和家長往往更重視學生的學習成績，而對于學生音、體、美的學習并不重視。以往的初中美術教學，教師也沒有對美術教學付諸更對精力，教學課堂只是簡單地介紹一下課文內容，布置當堂的美術作業(yè)，讓學生漫無目的的自行發(fā)揮，對于繪畫技巧、創(chuàng)作內容等只是照本宣科，學生根本學習不到技巧性的東西。因此在教學中，應加強學生繪畫技巧的訓練，盡量避免千篇一律的臨摹，束縛學生的創(chuàng)造力。另外，還要根據(jù)學生美術水平合理安排訓練內容，從簡單到復雜，循序漸進，逐步提高學生的繪畫水平。比如，先從簡單的線條造型開始訓練，讓學生掌握基本的造型技巧，然后逐步深入，讓學生學習更具難度的創(chuàng)作技巧和方法。

（二）合理運用多媒體

美術是一門視覺傳達藝術，單靠理論講解無法讓學生獲得直觀的視覺形象。目前，很多農村初中也紛紛開始利用多媒體進行教學，美術教室也應積極利用多媒體技術，豐富美術課堂教學內容，吸引學生興趣。教師運用多媒體播放課件，充分調動學生的視覺、聽覺感官，讓學生領略美術的藝術魅力。在播放內容的選擇上，教師不能盲目選擇視頻，應根據(jù)學生的心理特點和美術水平，參考教學內容，選擇配套的美術類視頻。同時，為了補充教學內容的不足，教師也可選擇一些有關繪畫技巧的視頻，讓學生更直觀地感受繪畫技巧的運用與操作，提高自己的技能掌握水平。

二、充分挖掘鄉(xiāng)土資源

除了課堂教學，教師還要充分認識到農村的鄉(xiāng)土美術資源，積極開發(fā)鄉(xiāng)土資源的美學價值，讓初中美術課堂走出教室，融入大自然和民間生活，從中汲取獨具審美特點的鄉(xiāng)土美術文化，讓學生在生活和自然中感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

（一）自然資源：注重野外寫生

農村資源資源豐富，教師要組織學生開展鄉(xiāng)野的寫生教學，讓學生在大自然中描繪可愛的家鄉(xiāng)，在大自然中鍛煉自己的繪畫技能。農村中有豐富的自然資源，各地地理位置不同，自然資源各異，有的有名山勝水，有的有平原森林，春天有桃紅李白，楊柳依依，夏天有田荷舉舉，豐草茂樹，秋天有落葉繽紛，清水凌凌，冬天白雪皚皚，霧凇冰晶，一草一木，一花一鳥，風雨雷電，都可進入學生視野，成為學生的創(chuàng)作題材。教師應帶領學生仔細觀察大自然的美麗風景，體會景物的自然色彩和自然造型，在不同時刻感受景物在光影中的變化，讓學生在練習寫生的同時，也能領略大自然獨特的生命力和激情。

比如，建立秋天這一課題，讓學生在秋季融入秋忙的勞動中，觀察野外農田的豐收場景，觀察樹木、花草、莊稼、秋蟲、藍天、白云、小河，參與勞動，體驗生活，發(fā)現(xiàn)大自然的金秋之美和人們的勞動之美，將這些元素有機整合，選取合理角度，讓學生自由發(fā)揮，進行繪畫創(chuàng)作。在野外寫生時，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)作欲望，并讓學生根據(jù)自己的感悟，描繪大自然的美麗風情，提升學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

（二）人文資源：民間藝術

除了獨特的自然風景，鄉(xiāng)村還有豐富的民間藝術資源，不僅僅包括繪畫，還包括剪紙、雕塑、建筑、服飾、家具設計等豐富的美術內容。教師要引導學生注意發(fā)現(xiàn)和觀察民間藝術中的美學元素，運用到自己的美術作品中。

比如，鄉(xiāng)村中的剪紙藝術十分普遍，教師可帶領學生訪問農村的剪紙老藝人，讓學生向老藝人學習剪紙藝術，體會剪紙藝術的獨特造型藝術；鄉(xiāng)村還有獨特的編織藝術，農村很多家用的菜籃子、毛衣、坐墊等其他裝飾品，都具有獨特的編織造型特點，教師可引導學生向具有編織手藝的老藝人學習編織技巧，編織購物籃、中國結、手鏈、項鏈，提高學生的動手能力，讓學生在勞動中學會創(chuàng)造美；在雕塑上，農村兒童大多都經(jīng)歷過“玩泥巴”的童年時代，由于資源有限，學校不可能購置大量的橡皮泥，教師可鼓勵學生到野外挖去紅泥，進行泥塑創(chuàng)作，讓學生回到童年時代，享受創(chuàng)作的樂趣；鄉(xiāng)村的村舍墟落，紅墻青瓦，這些民間村居建筑也是獨特的美術資源，相比于城市單調的高樓大廈，農村房屋高低參差，形態(tài)相似又各有特點，院落養(yǎng)殖家禽家畜，種植花草樹木，幽靜自然，一方角落，別有洞天，是學生寫生的重要題材之一；民間傳統(tǒng)服飾上也有值得借鑒的美術元素，老式女子服裝上經(jīng)常會鑲有流線花紋，把這些元素融入到學生的練筆中，可以有效提升學生的線條流暢度，對學生的造型技巧鍛煉很有幫助。

美術學習貴在創(chuàng)新，除了這些固有的民間藝術，教師還應引導學生積極利用民間的各種材料，創(chuàng)造性創(chuàng)作各種新鮮的美術作品，提高學生的創(chuàng)新能力。比如，可以帶領學生利用農村的各種自然材料進行創(chuàng)意編織，如草編昆蟲、麥秸稈編草帽；利用鵝卵石、雞蛋殼進行表面刻畫，作為家庭裝飾品；利用飲料瓶、易拉罐制作自行車、花盆、筆筒等各種玩具用具；利用雪糕棒粘貼拼接，制作創(chuàng)意小屋等等。

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作者簡介：

陳桂蘭，女，籍貫：浙江天臺，職稱：目前是中學二級，學位：大學本科學士學位。