何鐘薇

摘 要：閱讀教學是語文教學中的一項重中之重的內容，并且在語文教學中閱讀教學也起著關鍵的作用。隨著教學改革的不斷深入，高中教育也在不斷地迎接著挑戰(zhàn)，當然在課改的時間過程中也存在著很多的不足之處。新課改針對高中語文的閱讀教學從多角度、更高要求等角度來進行語文的閱讀教學。對高中語文教學的現(xiàn)狀進行了簡單的分析，并且對高中語文閱讀教學的不足之處提出一些建議或意見。

關鍵詞：閱讀教學；教學目標；教學方法

新課標改革在不斷地深化，同時人們對高中語文閱讀教學也有了不一樣的認識，無論是在模式、理念還是方法和技術方面的認識都有很大的變化，但是依然存在著一些問題，新課改在傳統(tǒng)教學模式的影響下使得很多地教師對新課改的涵義依然沒有很大的認識和領悟。因此，語文老師亟須解決的一個問題就是在新課改方面加深領悟，而且還要對閱讀教學的文章有更深層次的理解。

一、高中語文教學的問題

1.教學目標不明確

在預設的教學目標中教師往往想追求全面，結果把教學目標定得過于高，這就讓預設的教學目標變得模糊起來。沒有重點的目標，最終也達不到想要的效果，久而久之，教學目標也就成了一個擺設。

2.教學方法不合理

新課改的實施必須要有多樣化的教學方法來配合，傳統(tǒng)的教學方法已經完全不適應新課改的發(fā)展，但是在教學過程中，一些教學方法真的很難發(fā)揮到它的作用，課堂教學的實質仍然與教學形式相互脫離。

二、針對高中語文閱讀教學的不足的改進策略

1.制訂合理的教學目標

要根據(jù)文本的特征來進行目標的制訂，因為不同的文章有不同的特點，所以在進行閱讀教學的過程中，要根據(jù)不同文本的不同特點制定不同的目標，這樣才能抓住重點來思考，這樣目標更容易達成。

2.教學方法的改進

在閱讀教學中不足之處的很大一方面就是教學方法的不當，所以在高中語文閱讀教學中教師一定要選擇啟發(fā)式的教學方法啟發(fā)學生、引導學生自主學習，提高其探究的能力。

總之，高效語文閱讀教學的過程中，教師一方面要提高自身的水平，另一方面還要根據(jù)學生的實際情況，將教學目標和教學方法進行優(yōu)化，將學生的積極性激發(fā)出來，從而讓語文閱讀的有效性得到提高。

參考文獻：

[1]趙芳.新課改下高中語文閱讀教學有效性研究[D].湖南師范大學，2012-11.

[2]黃興濤.高中語文閱讀的建議[J].世紀橋，2011.

編輯 段麗君