宋建翰 雷金睿 宋希強(qiáng) 何榮曉

摘 要 運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)原理和傳統(tǒng)造景藝術(shù)手法，分析海南大學(xué)校園綠地景觀格局分布特點(diǎn)和造景特色。結(jié)果表明，海南大學(xué)校園綠地景觀特色突出，景觀多樣性較高，具有明顯的異質(zhì)性；同時(shí)造景形式多樣，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱帶濱海校園風(fēng)光和濃郁的地域性特征。但同類(lèi)型綠地斑塊之間應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部聯(lián)系；在植物造景突出校園熱帶特色的同時(shí)，應(yīng)把握其自然性與人工性的結(jié)合。

關(guān)鍵詞 地域性；高校綠地；景觀格局；造景藝術(shù)；海南大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào) S732 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

隨著社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)水平和城市環(huán)境藝術(shù)水平的發(fā)展提高，以及現(xiàn)代大學(xué)教育的不斷發(fā)展與變革，大學(xué)對(duì)校園景觀品質(zhì)的要求更為迫切。在大學(xué)校園環(huán)境的建設(shè)中，校園綠地景觀是校園環(huán)境面貌和特色的一個(gè)重要方面，是聯(lián)系校內(nèi)各功能區(qū)的必要手段，對(duì)發(fā)揮校園環(huán)境的生態(tài)功能、提高環(huán)境品質(zhì)、塑造人文環(huán)境、劃分空間、營(yíng)造景觀等起著重要作用。高校校園綠地以植物為主要組成要素，其他還包括了綠地中的小型建筑、雕塑、小品、座凳、鋪裝、道路、水體等要素。

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于高校校園綠地系統(tǒng)研究成果頗多，并形成了較為完整的系統(tǒng)理論，且進(jìn)行了大量的實(shí)踐[1]。早在20世紀(jì)70年代Kevin Lynck[2]便提出按功能理性要求劃分實(shí)質(zhì)空間類(lèi)型等校園空間發(fā)展規(guī)劃，并反省美式大學(xué)校園規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)快速發(fā)展之間的落差，提倡校園規(guī)劃應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，且應(yīng)將生態(tài)原則和環(huán)境倫理運(yùn)用到大學(xué)校園總體規(guī)劃中，自然環(huán)境與人工環(huán)境的整合將會(huì)持續(xù)對(duì)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響并使其受益。國(guó)內(nèi)對(duì)于校園綠地的研究，自20世紀(jì)80年代以來(lái)隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展而逐步增加，并在90年代以后的研究理論直接指導(dǎo)和影響了校園建設(shè)和發(fā)展，且逐漸加以實(shí)踐，開(kāi)始就某一具體高校校園綠地的景觀進(jìn)行研究。例如有學(xué)者對(duì)沈陽(yáng)大學(xué)[3]、杭州大學(xué)[4]、內(nèi)蒙古科技大學(xué)[5]、復(fù)旦大學(xué)[6]、華中師范大學(xué)[7]等校園進(jìn)行了校園景觀規(guī)劃、空間與建筑設(shè)計(jì)、景觀格局等方面的研究，分析和總結(jié)了其校園景觀的特點(diǎn)及問(wèn)題。

本研究選取海南大學(xué)的海甸校區(qū)為研究對(duì)象，運(yùn)用植物景觀規(guī)劃、造景藝術(shù)技法以及綠地景觀格局相關(guān)理論，對(duì)其景觀格局、造景藝術(shù)、植物特征等校園綠地景觀方面進(jìn)行評(píng)析，探討熱帶濱海高校校園營(yíng)建地域性綠地景觀的方法與規(guī)律，剖析其可能存在的問(wèn)題，以期為高校校園綠地景觀規(guī)劃提供理論和實(shí)踐案例。

1 研究區(qū)域概況與方法

1.1 研究區(qū)域概況

海南大學(xué)海甸校區(qū)位于海南省?？谑泻５閸u西南部，東起人民大道，西至世紀(jì)大橋，南鄰海甸三西路、環(huán)島路，北抵海甸五西路，占地約180 hm2。地處低緯度熱帶北緣，屬于熱帶海洋氣候，年平均氣溫22～26 ℃，降水量1 500～2 500 mm，年平均相對(duì)濕度達(dá)85%[8]。

海南大學(xué)校園景觀規(guī)劃在服從城市總體規(guī)劃的前提下，以保證學(xué)校環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)各區(qū)域的功能與景觀需求規(guī)劃校園綠地。樹(shù)種主要以抗風(fēng)和耐鹽堿的木麻黃（Casuarina equisetifolia），景觀綠化的椰子（Cocos nucifera）、非洲楝（Khaya senegalensis）、榕樹(shù)（Ficus microcarpa）、馬占相思（Acacia mangium）、印度紫檀（Pterocarpus indicus）等常綠樹(shù)種為主，具有濃郁的熱帶濱海植物景觀特征，同時(shí)與現(xiàn)代建筑和園林小品相結(jié)合，突出了人文氣息和熱帶風(fēng)情。

1.2 研究方法

通過(guò)文獻(xiàn)資料查閱總結(jié)與實(shí)地調(diào)查分析相結(jié)合的方式，緊密結(jié)合造景藝術(shù)理論、景觀格局分析理論和校園實(shí)際研究，通過(guò)多角度拍攝校園實(shí)景，記錄相關(guān)信息，從景觀格局指標(biāo)分析以及植物造景藝術(shù)角度方面對(duì)其景觀進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)研究。其中，景觀格局分析的指標(biāo)包括景觀多樣性（diversity index）[9]、最小距離指數(shù)（nearest neighbor index）[9]、景觀破碎度（landscape fragmentation index）[10]以及分維指數(shù)（fractal dimension）[11]。

根據(jù)我國(guó)普遍采用的綠地分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)[12]，參照城市園林綠地規(guī)劃[13]中對(duì)校園綠地的分類(lèi)方法，結(jié)合海南大學(xué)海甸校區(qū)現(xiàn)有綠地系統(tǒng)特點(diǎn)及功能性需求，將其分為門(mén)戶區(qū)綠地斑塊、教學(xué)科研區(qū)綠地斑塊、生活區(qū)綠地斑塊、集中休閑活動(dòng)綠地斑塊和防護(hù)綠地斑塊五大類(lèi)。

本研究選取了海南大學(xué)綠地發(fā)展具有代表性的3個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：節(jié)點(diǎn)A為2004年（第二版校園規(guī)劃年份）；節(jié)點(diǎn)B為2009年（第三版校園規(guī)劃年份）；節(jié)點(diǎn)C為2013年（今），其中以2013年的綠地現(xiàn)狀為參照（圖1）。通過(guò)對(duì)比之前的2個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以時(shí)間跨度為軸線來(lái)分析海南大學(xué)校園綠地在景觀格局、綠地類(lèi)型、造景特色等方面的變化。

2 結(jié)果與分析

2.1 校園綠地景觀多樣性分析

景觀多樣性指數(shù)反映一個(gè)景觀中不同景觀類(lèi)型分布的均勻化和復(fù)雜化的程度，而景觀均勻度主要反映景觀分配是否均勻，主要景觀的控制程度[14]。

3個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的校園綠地景觀多樣性指數(shù)波動(dòng)幅度不大，差異不明顯，校園綠地的整體分布還是比較均勻的（圖2）。其中景觀多樣性指數(shù)和均勻度指數(shù)隨時(shí)間推移都略有下降，到2013年景觀多樣性指數(shù)為2.113 9，景觀均勻度指數(shù)為0.910 4，達(dá)到最小值，而同時(shí)景觀差異度指數(shù)達(dá)最大值為0.208 0。這反映出高校校園隨著建設(shè)步伐的推進(jìn)，各類(lèi)綠地景觀也在逐步發(fā)生著變化，新的景觀類(lèi)型逐漸被運(yùn)用，各斑塊更加小型化和精細(xì)化。

2.2 最小距離指數(shù)

集中休閑區(qū)綠地、教學(xué)科研區(qū)綠地、防護(hù)綠地和生活區(qū)綠地4種類(lèi)型的最小距離指數(shù)隨著時(shí)間的推進(jìn)都存在明顯的下降趨勢(shì)，各類(lèi)型綠地景觀分布出現(xiàn)由緊湊向團(tuán)聚分布的趨勢(shì)（圖3）。防護(hù)綠地和生活區(qū)綠地的最小距離指數(shù)變化不大。防護(hù)綠地由于屬于功能性綠地類(lèi)型，在隨著校園建設(shè)的同時(shí)未做較大的改造和建設(shè)；而生活區(qū)綠地因?yàn)榇蟛糠质抢纤奚釁^(qū)，在景觀綠化方面略顯不足和落后。但集中休閑區(qū)綠地和教學(xué)科研區(qū)綠地由于近年來(lái)校園大步伐的基礎(chǔ)建設(shè)而有了較大的變化，各類(lèi)型綠地景觀越來(lái)越聚合，集中休閑綠地的最小距離指數(shù)從節(jié)點(diǎn)A（2004年）2.037 0下降到節(jié)點(diǎn)C（2013年）0.625 3，教學(xué)科研區(qū)綠地也從1.412 3下降到0.380 4，降幅都很大，這兩個(gè)區(qū)域的綠地景觀更加的條理化。

2.3 破碎化程度

斑塊密度指數(shù)C直接反應(yīng)破碎化程度。FN1是景觀的整體破碎化程度的度量。節(jié)點(diǎn)C（2013年）海南大學(xué)海甸校區(qū)綠地景觀破碎化程度最低，達(dá)0.056 3（表1）。

綠地景觀破碎度指數(shù)FN2是景觀中不同要素的破碎化程度的度量。3個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的校園門(mén)戶綠地破碎化程度均最低，而教學(xué)科研區(qū)綠地和生活區(qū)綠地破碎化程度分別以節(jié)點(diǎn)B（2009年）和節(jié)點(diǎn)A（2004年）為最高，集中休閑區(qū)綠地破碎化程度以節(jié)點(diǎn)C（2013年）最高。

2.4 綠地景觀分維分析

3個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)海南大學(xué)海甸校區(qū)綠地斑塊復(fù)雜程度都很低，人為干預(yù)度很高（圖4）。其中防護(hù)綠地和門(mén)戶區(qū)綠地都趨向于正方形分布，該綠地斑塊形狀最為簡(jiǎn)單，人為干預(yù)度最高。

2.5 綠地造景藝術(shù)

為使校園空間的處理達(dá)到立體空間景觀、動(dòng)態(tài)空間景觀序列以及最終成為美化和諧的園林整體環(huán)境的目的而采取的一些手法，稱為造景手法[15]。運(yùn)用多種造園藝術(shù)，通過(guò)對(duì)校園的地形布局、建筑和小品的安排以及人工植物群落的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造豐富多彩的校園綠地景觀，表現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意的現(xiàn)代園林美。

（1）門(mén)戶區(qū)綠地（圖5-A）屬于入口綠地景觀，以東門(mén)入口景觀東坡湖為典型代表。東坡湖為海南大學(xué)的標(biāo)志性景觀，湖上生態(tài)島，島上有海桑（Sonneratia caseolaris）、紅海欖（Rhizophora stylosa）、木欖（Bruguiera gymnorhiza）、海蓮（Bruguiera sexangula）、尖瓣海蓮（Bruguiera sexangula var. rhynchopetala）、無(wú)瓣海桑（Sonneratia apetala）等十余種紅樹(shù)林品種，使東坡湖成了海口市特有的紅樹(shù)林校園生態(tài)濕地景觀。喬灌組合的天然植物群落不僅帶來(lái)新奇的視覺(jué)感受，且增強(qiáng)了景觀的穩(wěn)定性，也促進(jìn)學(xué)校生物多樣性的發(fā)展，美化了校園環(huán)境，使得海南大學(xué)的熱帶景觀特色更加明顯。

（2）教學(xué)科研區(qū)綠地（圖5-B）結(jié)合中庭式建筑的特點(diǎn)，營(yíng)造特殊的中庭綠地。整體來(lái)看，教學(xué)科研區(qū)綠地屬于規(guī)則式景觀布局，符合教學(xué)樓嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛。常見(jiàn)的中庭綠地植物種類(lèi)有：狐尾椰（Wodyetia bifurcata）、白蘭（Michelia alba）、大王棕（Roystonea regia）、辣木（Moringa oleifera）、旅人蕉（Ravenala madagascariensis）、黃馨梅（Durantarepens‘Dwarf-yellow）、灰莉（Fagraea ceilanica）、黃金榕（Ficus microcarpa‘Golden Leaves）、小葉龍船花（Ixora amplexicaulis）、扶桑（Hibiscus rosa-sinensis）、變?nèi)~木（Codiaeum variegatum）、五爪金龍（Ipomoea cairica）、水鬼蕉（Hymenocalli slittoralis）、虎尾蘭（Sansevieria trifasciata）、結(jié)縷草（Zoysia japonica）等。其中，以狐尾椰-辣木-黃金榕-變?nèi)~木-水鬼蕉-結(jié)縷草為典型，這種喬灌草類(lèi)型的人工植物群落豐富了植物景觀、維護(hù)了景觀的穩(wěn)定性，降低了生態(tài)維護(hù)成本，而植物群落組合空間疏密，植物剛性和柔性線條相結(jié)合，這樣對(duì)比不僅豐富了景觀形式，并且也突出了景觀視覺(jué)的層次感。并且尖葉類(lèi)植物與柔性植物等形成明顯的對(duì)比搭配在一起顯得變化而且生動(dòng)[16]。色彩在熱帶植物的配置中占有絕對(duì)的重要地位，在此綠地中也表現(xiàn)得比較明顯。教學(xué)區(qū)綠地主色調(diào)以綠色為主，多色系植物顏色的搭配使綠地景觀表現(xiàn)活潑。該類(lèi)型綠地植物造景方式有孤植、叢植和群植。多種植物造景方式使得綠地在造景點(diǎn)綴、植物搭配及植物組合層次方面顯得和諧優(yōu)美。

（3）集中休閑活動(dòng)綠地（圖5-C）大多數(shù)是自由式景觀布局，造景植物類(lèi)型以棕櫚科植物為主，以體現(xiàn)濃郁的熱帶風(fēng)情。集中休閑區(qū)綠地的主要植物有小葉榕（Ficus concinna）、銀海棗（Phoenix sylvestris）、椰子、小葉欖仁（Terminalia mantaly）、散尾葵（Chrysalidocarpus lutescens）、非洲楝、孝順竹（Bambusa multiplext）、蒲葵（Livistona chinensis）、大王棕、黃葛榕（Ficus virens var. sublanceolata）、雞蛋花（Plumeriarubra‘Acutifolia）、劍麻（Agave sisalana）、黃金榕、黃馨梅、地毯草（Axonopus compressus）等。棕櫚科植物象征熱帶景觀的特點(diǎn)，在景觀題材中發(fā)揮著構(gòu)景要素的巨大作用。集中休閑區(qū)一般以高大喬木作為構(gòu)圖主景，結(jié)合灌木、地被等營(yíng)造出特殊的亞熱帶景觀效果。因此喬灌草的人工植物群落最為常見(jiàn)，例如非洲楝-小葉榕-孝順竹-雞蛋花-劍麻-黃馨梅-地毯草的植物群落不僅對(duì)于保持水土有一定的益處，而且對(duì)于改善校園布局氣候的穩(wěn)定性以及保健起到了關(guān)鍵性作用[17]。該綠地類(lèi)型植物造景方式是以孤植為主，叢植和列植相結(jié)合。棕櫚科植物大多數(shù)采用孤植的方式，體現(xiàn)其造景獨(dú)特性與優(yōu)勢(shì)。而叢植植物主要體現(xiàn)個(gè)體美和小結(jié)構(gòu)群落的整體美[18]，灌木、綠籬等叢植植物修剪整齊，既具有觀賞性，又可做到小空間的隔離。且其綠地植物與小品的結(jié)合使其更具有文化氣息以及美學(xué)特色。

（4）生活區(qū)綠地（圖5-D）采用自由式景觀布局，更加生活化與自由化，在植物搭配上更加講究植物形狀與體量、疏密結(jié)合以及色彩的變化，以求通過(guò)豐富的植物層次變化營(yíng)造舒適的生活區(qū)環(huán)境，給師生帶來(lái)輕松感。常見(jiàn)的植物類(lèi)型有銀海棗、大王棕、椰子樹(shù)、小葉榕、小葉欖仁、酒瓶椰（Hyophorbe lagenicaulis）、合果芋（Syngonium podophyllum）、黃馨梅、福建茶（Carmona microphylla）、細(xì)葉雪茄花（Cuphea ignea）、雞蛋花、變?nèi)~木、麥冬（Ophiopogo japonicus）等，從植物類(lèi)型中能夠看出植物體量與高低的層次變化感。生活區(qū)綠地以小葉榕-福建茶-變?nèi)~木-麥冬為典型的人工植物群落，減少了小區(qū)域內(nèi)的水土流失，增強(qiáng)了景觀美感。造景藝術(shù)上外圍綠地大多數(shù)采用孤植樹(shù)與地被類(lèi)植物相結(jié)合的方式，這樣既做到了道路與宿舍區(qū)的過(guò)渡，又使得綠地內(nèi)部疏密變化更加豐富，增強(qiáng)了綠地的美學(xué)特征。造景方式以群植為主，孤植、叢植和列植相結(jié)合。群植主要體現(xiàn)了植物豐富的結(jié)合與變化感，孤植則是孤植樹(shù)與小面積外圍綠地的結(jié)合，叢植著重表現(xiàn)在具有明顯觀賞價(jià)值的植物。列植則是通向公寓的道路旁高大植物與樹(shù)池座椅的結(jié)合，這樣強(qiáng)化了道路邊緣，也提供了休息場(chǎng)所。整個(gè)學(xué)生區(qū)綠地與座椅、坐凳結(jié)合較多，而座椅大多數(shù)為石材安置于具有明顯遮陰作用孤植樹(shù)下，這樣既體現(xiàn)了熱帶植物的獨(dú)特性，又實(shí)現(xiàn)了綠地的固有價(jià)值。

（5）防護(hù)區(qū)綠地（圖5-E）對(duì)于整個(gè)校園起到衛(wèi)生、隔離及保護(hù)的作用。以丘海湖邊緣的木麻黃林為例，木麻黃抗風(fēng)抗鹽堿，是熱帶特有的具防護(hù)特性的樹(shù)種，也是海南大學(xué)最早出現(xiàn)的樹(shù)種之一。以丘海湖旁的木麻黃林為典型的植物單層喬木結(jié)構(gòu)類(lèi)型不僅可以對(duì)于學(xué)校氣候起到保護(hù)作用，也為校園營(yíng)造獨(dú)特的景觀效果。

3 討論與結(jié)論

突出熱帶區(qū)域造景優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校園文化的造景藝術(shù)特點(diǎn)貫穿海南大學(xué)校園建設(shè)的始終。多采用熱帶特色的棕櫚科植物作為主景營(yíng)造，結(jié)合豐富的彩葉植物更好地突出了海南大學(xué)造景的熱帶地域優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)應(yīng)更好地把握植物造景的自然性與人工性，使其相互搭配和融合，這樣既能突出學(xué)校獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，又能從綠地景觀中更好地體現(xiàn)校園文化、學(xué)校熱帶景觀特色。從時(shí)間上來(lái)看，校園綠地的造景藝術(shù)方式不斷地豐富，元素搭配越來(lái)越靈活和多變，這更好地貼合了現(xiàn)代校園建設(shè)理論的核心理念。

從景觀的生態(tài)可持續(xù)性來(lái)看，隨著海南大學(xué)校園建設(shè)力度的逐漸加大，特別是近五年，各種綠地類(lèi)型元素的不斷豐富，校園景觀格局發(fā)生了很大的變化。但也明顯看出校園景觀破碎化程度增高，造成人為干預(yù)影響比較大。雖然在一定程度上豐富了校園景觀，增添了趣味性和景觀藝術(shù)性，但因人為因素造成自然環(huán)境的破壞，卻不利于植物群落和景觀穩(wěn)定的永續(xù)性發(fā)展。鄉(xiāng)土樹(shù)種是體現(xiàn)園林地方特色的最好材料，與外來(lái)樹(shù)種相比，能適應(yīng)本地自然條件，有較強(qiáng)的適應(yīng)性和抗逆性，能有效提高植物的健康狀況和穩(wěn)定的植物景觀，更能體現(xiàn)出校園與整體環(huán)境和地域的協(xié)調(diào)性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的景觀效果來(lái)說(shuō)，只有在盡量多地保持基地原有植被的基礎(chǔ)上，以其天然的、由自然成因構(gòu)成的景觀為藍(lán)本，才能形成現(xiàn)代高校的地域性特色，使之與周?chē)h(huán)境景觀融合在一起，從而達(dá)到“雖由人作，宛自天開(kāi)”的景觀效果。

從各綠地類(lèi)型分析來(lái)看，集中休閑綠地的面積一直處于上升趨勢(shì)，導(dǎo)致向團(tuán)聚分布靠攏，而其他綠地類(lèi)型均處于比例下降或者停滯狀態(tài)，這就使得校園內(nèi)各綠地景觀類(lèi)型的綠地面積差別越來(lái)越大，分布越來(lái)越不均勻，集中休閑綠地成為了決定校園景觀的支配性要素。教學(xué)科研區(qū)綠地的優(yōu)化趨勢(shì)是最明顯的，從2004年到2009年是一個(gè)質(zhì)的飛躍期。而2009年后則處于一個(gè)優(yōu)化期，整體呈現(xiàn)出了“多而散”的布局形態(tài)，綠地對(duì)于教學(xué)區(qū)的連通性還不夠。生活區(qū)綠地一直處于隨機(jī)分布的狀態(tài)，破碎度變化也不大，呈現(xiàn)明顯區(qū)域化特點(diǎn)。門(mén)戶與防護(hù)區(qū)綠地變化并不是很明顯，整體性較高及破碎化程度較低是其最大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于景觀分維分析得出校園景觀人為干預(yù)度較高，校園景觀的建設(shè)一直處于有規(guī)律的人為開(kāi)發(fā)中，人為干預(yù)度過(guò)高會(huì)失去校園景觀的自然性，對(duì)于保持生物的原有性是不利的。加強(qiáng)同種綠地類(lèi)型斑塊均衡分布以及內(nèi)部聯(lián)系，注重將5種類(lèi)型綠地相互連接起來(lái)，擴(kuò)大綠地斑塊的連接度，組成更加完整的校園綠地系統(tǒng)，是今后所需注意的問(wèn)題。

在人工植物群落方面，相比教學(xué)科研、集中休閑活動(dòng)綠地，生活區(qū)綠地人工植物群落的生態(tài)性有所欠缺，具體在同一人工植物群落中表現(xiàn)為植物種類(lèi)、數(shù)量均較少，植物分布不均勻，可利用價(jià)值不高。因此出現(xiàn)了綠地荒化、人工植物群落完整性被破壞的普遍現(xiàn)象。今后在繼續(xù)利用喬灌草類(lèi)型的人工植物群落基礎(chǔ)上，可加強(qiáng)種群的數(shù)量、優(yōu)化種群的合理分布，例如采取小葉榕-狐尾椰-黃葛榕-雞蛋花-黃馨梅-黃金榕-麥冬-地毯草的人工植物群落，加之優(yōu)美的造景方式，則既可實(shí)現(xiàn)人工植物群落的防水土流失、調(diào)節(jié)局部小氣候、維持局部景觀穩(wěn)定性的生態(tài)特征，亦可增強(qiáng)其空間景觀觀賞性，從而增加綠地利用率，實(shí)現(xiàn)其固有價(jià)值。

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