王淑亞 韓利軍

小學語文教學必須加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。所以小學階段語文教學應當初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。因此，在小學語文課堂教學中應把傳授知識和逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識結(jié)合起來，這樣教學效果才會穩(wěn)步上升，教學成績才能到底提高。那么如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我就給合、我近幾年來的教學體驗來談一談我的想法。

一、更新觀念，營造民主、和諧的學習氛圍

傳統(tǒng)的教學都是以教師為中心，教師在整個教學過程中占主導地位。教師利用教材，采用一定的教學方法，來傳授知識，學生只能沒有選擇的接受。而在此過程中好多知識都是教師自己的理解或者說是參考資料的作者和一些學者的理解，并不是學生容易理解和掌握的知識。在授課過程中也抹殺了學生的創(chuàng)新思維。所以要在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要首先更新教師的教學觀念。而民主、和諧的課堂氛圍則有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。所以教師要與學生建立合作、友愛、民主、平等的師生關系，努力將自己的心理調(diào)整到符合兒童特點，符合教學內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂。

教師在教學活動中善于誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因?qū)W習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中激發(fā)學習興趣，學到知識。學生敢于發(fā)表自己的觀點，敢于交流，敢于爭辯，往往能迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師與學生，學生與學生，處于平等、和諧的關系中，感情上則會更加融洽，心理上會更容易溝通，氣氛則會更加寬松，師生也就會更愉快地投入到教學活動中去。這樣將有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、激發(fā)興趣，鼓勵質(zhì)疑

創(chuàng)造性是創(chuàng)造思維的一個重要特征，它要求在解決問題時，要有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學性。而這種創(chuàng)造性的特點往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子中，它是對教材的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑，對標準答案的質(zhì)疑……質(zhì)疑，常常是創(chuàng)新的開始，當然發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對小學生來講有一定程度的困難，但通過一個培養(yǎng)訓練的過程后，就很容易了。

1.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習慣

要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學觀念，打消那種怕學生提出的問題自己回答不了，有失威信或怕擠占課堂教學時間，打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教學準備工作扎實、教學過程實事求是，有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓練，這些問題都是可以迎刃而解。因此，教師應當鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提問，然后通過自己的努力或合作交流不斷地解決問題。這樣學生在今后的學習中就會努力質(zhì)疑，有助于學生養(yǎng)成質(zhì)疑習慣。

2.授之予漁，提高質(zhì)疑水平

教師在教學中要引導學生從文章的語言因素、表達形式、篇章結(jié)構、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以表達形式為例，教師指導學生在關聯(lián)詞語的使用、字詞的使用等處質(zhì)疑，經(jīng)過一段時間的訓練，學生的質(zhì)疑水平將會逐步提高，一些學生能提出具有較有思考價值的問題。如我在教學的《盧溝橋的獅子》一文時，文中有這樣一句話：“它們的形狀各不相同：有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼;有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲……”有些同學讀到這里就問我：“老師，這里為什么用這么多的‘有的……好像……呢？”在我教學《打賭》一文時，有學生讀到：“我一聽不讓我吃零食，也氣沖沖地對爸爸說：‘爸爸，抽煙對人沒好處，你不也抽嗎？”就問我說老師：“這兒能不能改成‘你也不抽嗎？？”這些問題的提出，無不體現(xiàn)著學生獨立思考，深入學習的求知心理。

3.積極引導，解決質(zhì)疑問題

啟發(fā)學生提問，當學生提出問題后，緊接著教師要及時解決處理好學生提出的問題，教師要對學生的回答及時進行修正，對回答正確的要予以充分肯定;對于不夠好的回答也不能責備，有些問題還可以讓學生進行討論，留有思考的余地，這樣將有助于培養(yǎng)學生質(zhì)疑的興趣。

三、樹立新型的語文教學觀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂真正還給學生

改變填鴨式的教學模式，改革課堂教學結(jié)構，實施開放型的語文課堂教學模式，可以有意識地讓學生參加一些社會綜合實踐活動經(jīng)，做到課外活動與課堂教學相結(jié)合。春天，組織學生到郊外踏青，找一找春天;聽一聽大自然的聲音;開展一些有趣的科技活動。學生有了一定的知識儲備，情感體驗，學起來自然思維活躍，情趣昂然。這樣，學生既得益于課堂教學，又得益于課外活動國。

2.構建課堂信息交流網(wǎng)絡，提倡“合作”學習

以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”、“互動式合作”等形式創(chuàng)設學生之間互補互促的學習氛圍。讓學生之間有信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中發(fā)展，交流中競爭。以此激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

四、豐富知識，夯實基礎，拓展視野

首先，一個沒有知識或者知識貧乏的人是很難進行創(chuàng)新活動的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識特別是相關知識積累到一定程度時才得以形成，因此學生掌握知識的質(zhì)與量影響著學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎，要以知識為前提。

其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學生理解知識。只有學生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎上進行創(chuàng)新。理解得越深，思考的時間越長就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。

最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。也就是說，如果沒有知識的運用過程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。因此，創(chuàng)造型學習要豐富知識，夯實基礎，拓展視野。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要尊重學生的人格和權利、意愿和選擇，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲。課堂上要允許學生插話插嘴，提出問題，并有意識地幫助、鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新。教師激勵性的評價幫助學生相信自我。讓學生敢想敢問，敢講敢做。只有這樣課堂教學才能充滿生命的活力，學生的創(chuàng)新意識才會逐步得到發(fā)展，學生的個性才能得到充分展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的火花才會迸發(fā)、閃爍，而創(chuàng)新也不會脫離具體的實際條件，成為空中樓閣。