唐小祥

有關(guān)論文抄襲的話題近年來已經(jīng)屢見不鮮。以往我們的聚焦點更多落在學(xué)術(shù)性更強的研究生論文抄襲上，而很少去關(guān)注本科畢業(yè)論文，國家的查重和檢測也只是針對研究生的學(xué)位論文，而像本科生學(xué)士學(xué)位論文這樣的“小題”似乎不值得“大作”。而實際上，治理研究生學(xué)術(shù)抄襲之風，必須從作為源頭的本科階段開始，因為習(xí)慣若天性，養(yǎng)成如自然。（據(jù)《光明日報》）

一個人對學(xué)術(shù)的興趣和態(tài)度往往是從本科時代開始萌芽和興發(fā)的。本科階段，課程開設(shè)量博、多、雜，老師授課風格和水平也參差、迥異，在這樣的環(huán)境中，極易培育和醞釀出學(xué)術(shù)沖動和靈感。如果在這個階段，不是尋書求句，不是冥思默想，不是如切如磋、如琢如磨，而是打開百度谷歌或中國知網(wǎng)，輸入關(guān)鍵詞或主題，下載一堆宏文高論，再巧施幻術(shù)，或更改語序，或增刪轉(zhuǎn)換，那么在日后的學(xué)術(shù)行為中，除了故伎重演、愈演愈烈外，還怎么可能為學(xué)術(shù)添磚加瓦呢 ？

毫無疑問，人們可以把這種惡劣的行為歸咎于學(xué)生誠信的缺失。但是不要忽略和忘記一個顯在的事實，那些參與答辯的老師們，他們在專業(yè)領(lǐng)域游刃多年，對畢業(yè)生的論文質(zhì)量和“真?zhèn)巍币煌粗?，根本無須借助什么檢測軟件，他們的專業(yè)造詣就是最先進、最可靠、最權(quán)威的檢測軟件！然而，面對自己學(xué)生的“大作”，一些老師的檢測功能自我故障，任由一篇篇學(xué)術(shù)低劣品流進學(xué)術(shù)市場。這種失職行為，看似是出于同情學(xué)生學(xué)業(yè)的善舉，實則是危害學(xué)生人格和成長的無意識“惡行”。因為學(xué)生通過這一事件，從中獲得了某種作假抄襲的合法性暗示和默許，或者是一種默契，往后的路途中，他們一再試探和試驗，竟驚喜地發(fā)現(xiàn)屢試不爽。這就是論文抄襲這一惡性循環(huán)在師生間的傳播、繁衍機制。

“身正為范，學(xué)高為師”。讓老師們先做好阻擋本科生抄襲論文之風的第一道籬墻吧。