楊艷

多年來，銅仁學院在辦學中充分重視職業(yè)道德教育，通過創(chuàng)新思想政治教育模式，將職業(yè)道德教育融入思想政治教育中，有效地提升了學生的職業(yè)道德感。學院由此成為當?shù)刂匾娜瞬泡敵龌兀瑢ν苿訁^(qū)域經(jīng)濟升級發(fā)展作出了重要貢獻。

創(chuàng)新思政教育模式，建構(gòu)實踐教學體系

在思政教育問題上，學院始終堅持“突出地方特色”的原則，充分發(fā)掘地方思政教育資源，積極構(gòu)建大學生思政實踐教學體系。在開展思政實踐教學的過程中，學院充分重視整合各方教學資源，采用了校企結(jié)合、師生結(jié)合、教學和實踐相結(jié)合的模式，全方位培養(yǎng)和提升學生的思想政治素質(zhì)。同時，將思政教育和工學模式以及其他教學模式相結(jié)合，不斷創(chuàng)新思政教育，將思政教育落實到教學活動的各個環(huán)節(jié)。

實踐中，為保證教學質(zhì)量，學校設(shè)計了系統(tǒng)性、科學性的考核方式，分階段考核，并且打破傳統(tǒng)考核所存在的機械化、程式化、形式化等問題，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性。

學院領(lǐng)導指出，思政實踐教學體系是一個高度系統(tǒng)性的教學體系，包括各種類型的實踐，例如實習、實訓、社會實踐、義務勞動、學科競賽等。思政實踐教學體系是整個實踐教學體系的有機組成，同時也是整個實踐教學體系的思想核心，必須將思政實踐教育體系作為人才培養(yǎng)的重要手段。同時，將人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，著力打造適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的具有高思想素質(zhì)、高技能素質(zhì)的人才。在人才培養(yǎng)的過程中，既重視職業(yè)技能培訓，又重視思想政治教育。

為此，在開展實踐教學的過程中，學院要求無論形式內(nèi)容都要主動進行創(chuàng)新。除由學校教師所組織領(lǐng)導的社會實踐活動之外，鼓勵和引導學生開展有針對性的社會實踐活動。

目前，學院的社會調(diào)查類實踐活動已經(jīng)形成了系統(tǒng)性，一般工作步驟分為以下幾點：首先是選題。在選題問題上，學校要求學生應當具有開闊的視野，要關(guān)注時事熱點，要有社會責任意識。其次是實施。在實施活動前，學校會安排專業(yè)教師從事指導工作，幫助學生設(shè)計調(diào)查問卷，或是訪談問題。實施階段則完全放手，讓學生在真實的場景中，隨機應變，由此增強學生的綜合能力。最后是總結(jié)?？偨Y(jié)階段，要求學生獨立完成調(diào)查報告，并且在學校網(wǎng)站上公布調(diào)查報告。教師則會給予必要的點評，以及提出必要的修改意見。

經(jīng)過開展一系列的實踐活動，學生加深了對于社會的認識，從而增強了社會主體意識。在實施調(diào)查活動的過程中，學生認識到當前社會所存在的一些問題，深入思考了如何解決這些問題。對于思政教育而言，實踐活動是深化思政教育內(nèi)容的根本途徑，是當前大學生思想走向成熟的必要手段。在和調(diào)查對象溝通交流的過程中，學生的社會交際能力、表達溝通能力得到了增強。

弘揚愛國主義精神，培育職業(yè)道德素質(zhì)

學院充分利用教學實踐基地，開展了一系列卓有成效的愛國主義教育活動。在思政教師的引導下，學校4000多名學生先后參觀了周逸群故居。在教師的悉心講解下，學生們被周逸群烈士無畏的精神所感動，愛國主義情懷油然而生。

在開展愛國主義教育的過程中，學院充分認識到，不能夠僅僅停留在緬懷先烈的層面上，而是要將愛國主義精神落到實處，轉(zhuǎn)化為每個學生的精神力量。因此，學院將愛國主義教育和職業(yè)道德教育相結(jié)合，將愛國主義融入職業(yè)道德，引導每個學生在畢業(yè)后能夠投入到有益于社會主義發(fā)展的事業(yè)之中，能夠遵守社會主義法治，遵守社會主義職業(yè)道德，成為一個有益于社會的人。同時，開展職業(yè)教育能夠有效地引領(lǐng)和提升學科建設(shè)活動，將職業(yè)道德貫穿于整個教學活動，形成一個強有力的核心，為實現(xiàn)學生順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

職業(yè)道德教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，職業(yè)道德教育能夠培養(yǎng)學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。這是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，也是人生發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，職業(yè)道德教育可以培養(yǎng)一個學生獨立判斷能力。如果一個人沒有正確的價值判斷，將很容易在市場經(jīng)濟中迷失自己的方向，因此必須加強職業(yè)道德教育。最后，職業(yè)道德教育可以培養(yǎng)一個學生良好的心理素質(zhì)，克服職場中的惡劣文化，引導學生走向真正意義的成功。如果一個學生沒有正確的職業(yè)觀、道德觀，很容易被不良風氣動搖、腐蝕。加強職業(yè)道德教育，有助于學生樹立起堅定的職業(yè)信念，增強學生心理抗挫折能力，為今后的創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。

此外，職業(yè)道德教育和思想政治教育相結(jié)合，有助于深化彼此的內(nèi)容。在開展職業(yè)道德的過程中，引入思政教育內(nèi)容，可以起到深化職業(yè)道德教育的作用。在對待職業(yè)道德問題上，不應該將它狹隘地視為是一種企業(yè)文化，而是要看到它的社會性。職業(yè)道德是當前最普遍的一種道德文化，是社會發(fā)展的重要動力。同樣，將職業(yè)道德引入思政教育，有助于將思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化到實處，加強思政教育的現(xiàn)實感。在具體操作上，可以將職業(yè)道德教育的相關(guān)內(nèi)容融入現(xiàn)有的思政理論中，結(jié)合馬克思主義基本原理，分析職業(yè)道德的本質(zhì)及其重要性問題，從理論層面提升學生對于職業(yè)道德的重視程度。在教學過程中，可以采用案例教學法，進一步分析職業(yè)道德對于社會發(fā)展、人生發(fā)展的重要性，將職業(yè)道德貫穿到整個理論教學之中，豐富現(xiàn)有思政教育的教學資源。

創(chuàng)新考核機制，提升思政教育質(zhì)量

首先，制定明確的思想政治教育目標。學院要求學生掌握基本的思政理論，但是不以“知識”考核作為唯一的考核形式，將社會實踐納入到考核機制中，將學生在社會實踐中所思所感、所作所為作為考核的依據(jù)，由此所得到的考核結(jié)果更加全面、準確。

其次，采用動態(tài)化的考核模式。采用動態(tài)化考核模式后，考核內(nèi)容不再局限于考卷，而是擴展到學生的日常行為規(guī)范，尤其是課堂學習情況，以及社會實踐。學校鼓勵學生積極參與社會實踐，希望學生能夠在社會實踐的過程中，切身體會到思政政治教育的價值和內(nèi)涵。學校和企業(yè)、社會機構(gòu)等建立思政教育聯(lián)動機制，密切關(guān)注學生的活動情況，對于積極表現(xiàn)的學生，將在第一時間給予肯定和鼓勵，從而調(diào)動學生的積極性和熱情。此外，允許學生將各種形式的材料作為思政考核的依據(jù)，例如社區(qū)服務證明、義務獻血證明、企業(yè)實習報告、評價等，讓每一個學生能夠根據(jù)自己的能力從事社會實踐，讓每一個學生都能夠得到客觀的評價。

再次，改革筆試內(nèi)容。雖然筆試存在著各種問題，但是并不表示這種形式已經(jīng)失去了存在的意義。事實上，筆試仍舊是一種十分重要的考核方式。但是，當前筆試最大的問題在于，題型主要以客觀題為主，主要考核的是學生的記憶，而不是學生的情感。為此，學院借鑒國外先進經(jīng)驗，將注重學生主體感受作為重要前提，在題型上以主觀題為主，要求學生針對某種社會現(xiàn)象，或是熱點問題，提出自己的觀點和感受。

最后，設(shè)立系部考核機制。傳統(tǒng)思政教育是圍繞“兩課”開展的，考核也是圍繞“兩課”開展的。由于教育內(nèi)容存在局限性，考核模式必然存在局限性。對此，學校打破了考核范圍的局限性，設(shè)立系部考核機制，要求系部每學期開展一次思政政治考核?？己藘?nèi)容主要包括學生的日常行為規(guī)范、學習態(tài)度以及和同學間關(guān)系等。擴大考核范圍，實則是建立了一種長效的監(jiān)督機制，從根本上規(guī)范學生的行為，讓學生意識到行為的重要性，也是幫助學生能夠在日后適應企業(yè)制度規(guī)范的重要手段。