吳艷

摘 要：在生物二輪實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，許多教師研究高考試題力度不夠，沒能明白命題規(guī)律;學(xué)生答題不夠規(guī)范，不得要領(lǐng)。對于這些問題，提出回歸、規(guī)范和深化的復(fù)習(xí)三部曲來提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)備考能力。

關(guān)鍵詞：二輪復(fù)習(xí);回歸;規(guī)范;深化

在二輪復(fù)習(xí)中，怎么提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，規(guī)范解題能力，是值得我們研究的一個問題。本文介紹回歸、規(guī)范和深化的復(fù)習(xí)三部曲（策略）來提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)備考能力。

一、回歸——明白高考實(shí)驗(yàn)試題考查特點(diǎn)

1.明確高考考綱的要求

（1）能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。（2）具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，能設(shè)計實(shí)驗(yàn)、提出實(shí)驗(yàn)思路，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和處理。（3）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（4）能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。

2.研究近5年高考實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)，明確規(guī)律

通過對浙江省高考課改自主命題以來5年試題的研究，找出命題的高頻率考點(diǎn)，并預(yù)測2015年的命題方向，使學(xué)生心中有數(shù)，從容備考。

命題規(guī)律：

（1）考查材料均是動物（第32題考查的材料均是植物），要么是動物培養(yǎng)，要么是細(xì)胞培養(yǎng)。

（2）降低“實(shí)驗(yàn)原理”難度，以“分析和討論”形式考查。

（3）目的考了2次，實(shí)驗(yàn)步驟考了3次，預(yù)測考了5次，結(jié)論考了1次;實(shí)驗(yàn)原理（以分析討論形式出現(xiàn)）考了4次。

（4）每次均有“說明”，看清才能有的放矢。

（5）每年均考“實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測”，形式有曲線圖（包括單曲線和雙曲線）和表格。

（6）可能考慮到批閱的難易，10～12答案字?jǐn)?shù)也逐年下降，2013、2014年增加了分析討論的容量，但以填空或表格形式出現(xiàn)，也有利于快速批閱。

二、規(guī)范——知道高考實(shí)驗(yàn)試題評分標(biāo)準(zhǔn)

1.掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案中各環(huán)節(jié)的答題規(guī)范

（1）實(shí)驗(yàn)題目的書寫規(guī)范

探究/研究/驗(yàn)證（自變量）對實(shí)驗(yàn)對象（因變量）的影響。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅鴮懸?guī)范

實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論高度相關(guān)，只要知道其中之一，就可知道另外兩者。

（3）實(shí)驗(yàn)步驟的書寫規(guī)范

（4）實(shí)驗(yàn)預(yù)期的書寫規(guī)范

（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的書寫規(guī)范

這里還要注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是客觀的事實(shí)，展示的形式一般是肉眼直接觀察到或借助測量工具測得的數(shù)據(jù)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是透過現(xiàn)象看本質(zhì)得出的實(shí)質(zhì)東西。

2.熟練實(shí)驗(yàn)題答題規(guī)范

（1）精心批改，拍下典型錯誤答案

該過程既是對學(xué)生學(xué)情的分析，又能獲得更加直觀和有效的教學(xué)資源，這是開展新模式講評的基礎(chǔ)和前提。

（2）展示錯誤，自主評分合作討論

上課伊始，教師用多媒體展示學(xué)生的典型錯誤，讓學(xué)生根據(jù)事先發(fā)下的答案，再次給展示的答案評分，學(xué)生的興趣會因?yàn)檫@種新穎的角色互換體現(xiàn)瞬間激發(fā)，每位同學(xué)會專注地投入到主題中。接著，教師展示教師的給分，最后請學(xué)生小組討論，兩者給分的差距原因是什么，這樣，學(xué)生就能慢慢領(lǐng)悟答題的規(guī)范。

（3）教師點(diǎn)撥，拓展訓(xùn)練鞏固提高

在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，教師及時總結(jié)歸納。此時，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，教師就應(yīng)趁熱打鐵，進(jìn)行變式訓(xùn)練，從而鞏固答題規(guī)范。

三、深化——鞏固高考實(shí)驗(yàn)試題應(yīng)答技能

1.利用好書本實(shí)驗(yàn)

書本上的實(shí)驗(yàn)有顯性實(shí)驗(yàn)和隱性實(shí)驗(yàn)。顯性實(shí)驗(yàn)是指考綱要求掌握的實(shí)驗(yàn)，隱性實(shí)驗(yàn)是指課本小資料中的實(shí)驗(yàn)。例如，觀察細(xì)胞有絲分裂、檢測生物組織中的糖類和蛋白質(zhì)、細(xì)胞光合色素的提取和分離、驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性等是顯性實(shí)驗(yàn)。脊蛙實(shí)驗(yàn)、探究洋蔥表皮細(xì)胞的濃度范圍、甲狀腺促進(jìn)蝌蚪變態(tài)和光合作用的早期研究史等是隱性實(shí)驗(yàn)。

我們在復(fù)習(xí)中一般會關(guān)注顯性實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，課本中的隱性實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該關(guān)注，如2013年的高考實(shí)驗(yàn)題就是來自書本的“甲狀腺促進(jìn)蝌蚪變態(tài)”，2014年的則來自書本的“脊蛙實(shí)驗(yàn)”，體現(xiàn)了高考“來源于書本但又不拘泥于書本”的命題思路，所以書本隱性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽邮肿龅木褪潜M可能讓學(xué)生做，不能動手的實(shí)驗(yàn)也要講清實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法。

2.吸收各地區(qū)的二模試卷精華

各地二模試卷集中了各地教師的思維精華，也就是集中了各地區(qū)教師最頂尖的研究心血，他們在出模擬試卷時肯定會根據(jù)考綱的要求來命題，體現(xiàn)了他們對高考試題的研究心得，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！彼?，我們必須高度重視各地的二模試卷，特別是上年的模擬試卷。

3.重視生物競賽試題

生物競賽題目命題肯定集中了我省最高智商，也就是集中了各地區(qū)最有水平教師的智慧來命題，因此，我們必須高度重視競賽試卷。

如2014屆高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練的講評前，就結(jié)合高考命題走向。我認(rèn)為今年高考有可能考查背景是動物。根據(jù)高考的命題原則之一是“來源于教材又不拘泥于教材”，我們大膽推測2014年有可能還是以動物為背景材料，我們應(yīng)高度重視必修三P32頁的脊蛙實(shí)驗(yàn)，所以高考前一天晚上，我詳細(xì)講了競賽試題第57題。第二天理綜考完后，學(xué)生就興奮地告訴我：“試卷上的圖與昨天晚上講得圖一模一樣，您真是太神了?！笔潞笪胰ゲ榭?014年高考實(shí)驗(yàn)試題，雖然題干很不一樣，但是思路和圖確實(shí)差不多，學(xué)生考試時心情就淡定很多。

4.出好全真模擬試卷

全真模擬試卷是考驗(yàn)一個學(xué)校對高考命題的走向把握程度，此時，我們必須堅(jiān)信自己對高考研究規(guī)律的把握，要利用各地模擬試卷的精華試題來變式出題，比如我們認(rèn)為背景材料是動物，就應(yīng)找各地區(qū)有關(guān)動物的實(shí)驗(yàn)題作為例題來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)備考能力。

5.踢好臨門一腳

踢好臨門一腳是指導(dǎo)好高考前一天晚上的適應(yīng)性練習(xí)，此時我們應(yīng)仔細(xì)考慮，平時哪些實(shí)驗(yàn)可能忽略了，但又非常重要，我們一定要好好提醒學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

總之，在高中生物實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)當(dāng)中，既要重視解題規(guī)范，又要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，定能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田巧云.優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育：理論，2008（3）.

？誗編輯 孫玲娟