柏金兵

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。從大量的習(xí)作教學(xué)課例可以看到，當(dāng)前小學(xué)習(xí)作文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的定位、習(xí)作材料的積累、習(xí)作的評(píng)改等方面都存在一些需要研究與解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教師必須拓寬學(xué)生習(xí)作教學(xué)之路，把切實(shí)提高學(xué)生的文字表達(dá)能力作為作文教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和以后的工作奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中教師可采用“設(shè)置情境”的方式，教給觀察方法，讓學(xué)生走出教室，在校園的實(shí)際情境中，憑自己的喜愛(ài)去實(shí)地觀察自己最喜愛(ài)的景物。這樣，把情境與作文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生在習(xí)作時(shí)，有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。

一、借話題設(shè)境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力

借話題設(shè)境，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力和話題作文，是近年來(lái)出現(xiàn)的一種內(nèi)容和形式全新的作文類型，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中剛剛、正在或可能出現(xiàn)的某一事件或現(xiàn)象，某個(gè)話題或范圍，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解的一種短小精悍的作文樣式。一次一個(gè)話題，也可幾個(gè)話題讓學(xué)生選用。話題式作文就像大家在茶館里聊天，圍繞一個(gè)議題天南海北、縱橫馳騁又加上文體不限，給了學(xué)生充分展開(kāi)自己思想的空間。至于什么觀點(diǎn)則由學(xué)生自己確定，正面反面，古今中外，內(nèi)容的選擇不拘一格。例如：前不久媒體炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“女排故意輸球是對(duì)是錯(cuò)”。學(xué)生對(duì)此有“違反體育道德”“合理運(yùn)用規(guī)則”“沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)”等等觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)在班上一次辯論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。在辯的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

二、借聲音設(shè)境，發(fā)揮學(xué)生的想象力

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置聲音情境，同時(shí)給出幾個(gè)材料供選擇。如習(xí)作前，老師錄下各種聲音：風(fēng)音、敲門聲、火車的奔馳聲、笑聲、鳥(niǎo)鳴聲、鼓聲、哭聲……然后讓學(xué)生分辨各種聲音來(lái)自哪里，各有什么特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞記錄下來(lái)。最后，順勢(shì)利導(dǎo)：聽(tīng)了這些聲音，你想到了什么？準(zhǔn)備選哪些聲音，想象哪些情節(jié)？根據(jù)你所選的幾組音樂(lè)準(zhǔn)備寫(xiě)成小故事。

三、借演示設(shè)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

運(yùn)用演示法，讓學(xué)生扮演寫(xiě)作題材中的人物，通過(guò)音容笑貌，言行舉止，讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物的經(jīng)過(guò)。例如：有一位特級(jí)教師在上《烏鴉喝水》一文時(shí)，他進(jìn)行了這樣的巧妙設(shè)境。他先問(wèn)學(xué)生：“這圖上畫(huà)著烏鴉想喝水，可是喝不到。同學(xué)們想想看，烏鴉的心情是怎樣的？”學(xué)生說(shuō)：“烏鴉的心情很著急?！崩蠋焼?wèn)：“你從哪方面看出烏鴉很著急?！睂W(xué)生仔細(xì)觀察后回答；“它的兩個(gè)翅膀像兩只手一樣抱著瓶子，眼睛瞪得大大的，心里很著急?！笨吹谌鶊D時(shí)有的同學(xué)說(shuō)：“烏鴉喝到水了，它高興地笑了，眼睛瞇成一條縫。”另一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)：“它還在輕輕地拍翅膀呢，它心里很高興，嘴盡力往瓶子里伸，想一次喝個(gè)夠?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)從烏鴉的眼睛、翅膀、嘴等方面的特點(diǎn)，分析烏鴉的“情”，觀察到了那些容易忽視的重要細(xì)節(jié)。觀察力是思維的“觸角”，敏銳的觀察力是學(xué)生良好作文能力的前提。

四、借口語(yǔ)設(shè)境，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力

“說(shuō)”與“寫(xiě)”的有機(jī)聯(lián)系，會(huì)使作文教學(xué)有大的改觀。新課標(biāo)中關(guān)于《作文教學(xué)》一章指出：口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要意義，指導(dǎo)學(xué)生口述見(jiàn)聞，說(shuō)明事理，發(fā)表意見(jiàn)等，不僅可以提高口頭表達(dá)能力，對(duì)提高書(shū)面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用。我認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，在講讀教學(xué)中開(kāi)始試驗(yàn)，消除自己的畏難情緒，以口頭表達(dá)訓(xùn)練促進(jìn)講讀課教學(xué)。開(kāi)始自己有畏難情緒，怕這項(xiàng)活動(dòng)影響正常的授課進(jìn)度，怕別人說(shuō)“擺花架子”，“不務(wù)正業(yè)”。因?yàn)檫@項(xiàng)口頭作文訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要占用講讀課教學(xué)時(shí)間。開(kāi)始時(shí)，每堂課可能要占用五六分鐘時(shí)間，進(jìn)行一段時(shí)間后，隨著學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的興趣高漲，表達(dá)能力的提高，就不會(huì)影響正常的講讀課教學(xué)了。

啟發(fā)誘導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，大膽試驗(yàn)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，羞于在眾目睽睽、大庭廣眾之下開(kāi)口說(shuō)話。我選拔演講素質(zhì)好的學(xué)生帶頭，對(duì)主講者和聽(tīng)眾均不提具體要求，學(xué)生任意講來(lái)，做到“五不限”，即體裁、題材、篇幅、時(shí)間、脫稿程度等均不限。有的學(xué)生開(kāi)始時(shí)不能脫稿，或羞于開(kāi)口耽誤了時(shí)間，我并不批評(píng)，反而熱情鼓勵(lì)，他們站在講臺(tái)上膽子越來(lái)越大，而且其他學(xué)生也不加評(píng)論，只是對(duì)內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心明確的好文章，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)和稍加點(diǎn)撥。

將口頭作文訓(xùn)練與書(shū)面作文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，講讀課教學(xué)和口頭作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。口頭作文訓(xùn)練對(duì)寫(xiě)作起著積極的推動(dòng)作用，它從駕馭語(yǔ)言能力到修辭、邏輯知識(shí)的運(yùn)用，從文章的立意，到層次結(jié)構(gòu)的安排都達(dá)到全方位的訓(xùn)練。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)感到比過(guò)去容易多了，感到“有話可說(shuō)”“有文可作”了。這一活動(dòng)具有訓(xùn)練的廣普性。學(xué)生的積極性和收到的效果不斷提高和更加顯著，我逐步給學(xué)生規(guī)定評(píng)分，當(dāng)堂打分。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，要求學(xué)生每一次訓(xùn)練都能收到既是一次成功的演講，又進(jìn)行一次口頭作文的效果。因此學(xué)生一次比一次準(zhǔn)備認(rèn)真，從語(yǔ)言的生動(dòng)性、儀態(tài)的優(yōu)美等方面嚴(yán)格要求自己，講到精彩處，同學(xué)們掌聲雷動(dòng)。如有個(gè)學(xué)生在講《愛(ài)我中華，從我做起》和另一個(gè)同學(xué)的《誰(shuí)說(shuō)知識(shí)貶值》等優(yōu)秀演講文章博得全班同學(xué)的喝彩。同學(xué)們?cè)谡n堂上欣賞到各種文體的文章，開(kāi)闊了生活和知識(shí)的視野，拓寬了寫(xiě)作思路。我對(duì)口頭作文訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，讓同學(xué)們自評(píng)與共同評(píng)，選出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以便推動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

在作文教學(xué)中，我們的教師還應(yīng)盡量注意作文內(nèi)容的選擇，多選取貼近學(xué)生實(shí)際的題材供學(xué)生設(shè)置情景，減少對(duì)學(xué)生作文的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不斷改革習(xí)作教學(xué)模式，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作水平。