馬震芹

作文教學(xué)中，許多學(xué)生感到無話可說。因此怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文能力，使之較快地提高寫作水平，是語文老師的一項重要任務(wù)。眾所周知，作文不單是一種寫作技巧的訓(xùn)練，更多的則是一種寫作個體心路歷程的自我展示：每個人的心靈深處都有一種根深蒂固的情結(jié)，把積淀在自己心中的對生活的觀察、認(rèn)識和感悟表達(dá)出來，這就是“作文”。為此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)行教材單元作文作了大幅度的調(diào)整：減少“寫實”作文的次數(shù)，增加想象作文篇數(shù)；刪除習(xí)作“有中心”的高要求，不搞命題作文，拓寬作文范圍，提倡學(xué)生不拘形式的自由表達(dá)。要適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中必須徹底擯棄一切違背寫作規(guī)律、阻礙個性展示的模式和套路，以激發(fā)學(xué)生解放自我，弘揚個性；以引發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)新火花。在教學(xué)實踐中可以做以下的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)意境，豐富學(xué)生感性認(rèn)識

一位教育家曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的思想表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使學(xué)生的作文豐富多彩的思想、感情和詞語?！钡星椴皇菬o源之水，情感來自自身經(jīng)歷的事，心在其中。如果老師構(gòu)建動態(tài)化的開放式課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在新奇有趣的情境中學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生就會受到特定氣氛的感染而情動辭發(fā)。這一過程中，可采用問題、音樂、圖像、游戲、創(chuàng)設(shè)懸念、激勵、回憶、情趣表演、電腦、電視等多種情景。

二、關(guān)注生活，創(chuàng)新思維能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開發(fā)和利用，要求廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習(xí)資源，明確提出加強習(xí)作和生活的聯(lián)系。因此，作文教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生從課本中抬起頭來，大膽地走出教室，走出校園，觀察生活，體驗生活，感受五彩繽紛的現(xiàn)實社會。例如高考作文“請以‘假如記憶可以移植為作文題目寫作”，學(xué)生要寫好這類文章，就不能死讀書，就必須關(guān)心時事，關(guān)心最新的科技動態(tài)，在博覽廣識的同時還要有靈活的頭腦，新的思維。

為開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，教師可以組織他們充當(dāng)小記者走進(jìn)校區(qū)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，關(guān)注身邊社會熱點問題。如美國的恐怖事件后，學(xué)生關(guān)注著事件的真相、過程和發(fā)展。教師及時抓住這一有利時機，每天課前十分鐘讓學(xué)生盡情暢談，發(fā)表自己的見解。老師趁勢引導(dǎo)，在這樣的方式下才會產(chǎn)生符合學(xué)生特色的優(yōu)秀作文。這些真真切切的體驗豐富了學(xué)生的寫作材料，使學(xué)生們在寫作文時不再無話可說。學(xué)生在習(xí)作過程中既培養(yǎng)了寫作能力，又長了見識，一箭雙雕。他們做到了發(fā)表一點兒新思想，吐露一點兒新見解，構(gòu)思新穎一點兒，語言清新一點兒，文風(fēng)活潑一點兒。開拓習(xí)作的空間，把創(chuàng)造范圍看得廣一點兒，把作文的神秘感看得淡一點，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)作文的過程中體驗到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”！只有貼近生活，學(xué)生的作文才會“為有源頭活水來”，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

三、仿句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力

“仿”即模仿，它是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一個重要前提，同時對于語言表達(dá)能力差的同學(xué)是一種借鑒提示，它是自我生活經(jīng)歷的內(nèi)心感受在同類作品的觸發(fā)下根據(jù)“榜樣”形式所作的表達(dá)。這種模仿多為語言形式上的。許多閱讀寫作能力欠缺的同學(xué)，很多時候并不缺少親身體驗，而是缺少發(fā)現(xiàn)。面對這種情況，教師不妨提供一定的模仿對象，幫助他們把內(nèi)心的感受自覺不自覺地觸發(fā)出來，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。這時表達(dá)的形式也會自覺不自覺地成為“榜樣”形式。模仿，可仿句，仿段。我們從最基礎(chǔ)的訓(xùn)練人手，讓學(xué)生模仿現(xiàn)成句式進(jìn)行造句訓(xùn)練。有些名家散文句式整齊文字優(yōu)美，富有韻律美感，除了閱讀欣賞外，依照此句形式進(jìn)行造句訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉詞句的好辦法。如《散步》中有這樣一句：“她的眼睛隨小路望去，那里有金色的菜花，兩邊整齊的桑樹，盡頭有一口水波粼粼的魚塘?！弊寣W(xué)生依照“那里有……有……盡頭還有……”這樣整齊的排比句式寫一段景物。還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些寫得比較好的段落。如寫“哭”中的文章有一篇比較好：“我看不見她的眼睛，因為她不抬起眼睛來；但是我清楚地看見她的高高的纖細(xì)的眉毛和長長的睫毛，這睫毛是濕潤的；在她的面頰上有干燥的眼淚，這淚痕一直達(dá)到略微蒼白的嘴唇邊，在陽光下閃耀著……”教師給以一定的分析，然后讓學(xué)生仿寫。

四、口頭訓(xùn)練，施展口頭作文能力

這項活動要消除學(xué)生的畏難情緒，開始時，許多學(xué)生認(rèn)為，自己連一般的記敘文都寫不好，何況其他文體，更不用說脫稿發(fā)言了。針對學(xué)生的這種畏難情緒，我對他們進(jìn)行耐心的說服工作，我舉了古希臘著名演說家狄摩西尼的例子，這個人說話嚴(yán)重口吃，連一般的話都講不清楚，后來經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，刻苦鉆研口才藝術(shù)，終于成為大演說家。其實，同學(xué)們都有這方面的潛能，只是大家沒有去挖掘罷了，比如在班會課上，大家既贊揚了班長的優(yōu)點，又批評了他優(yōu)柔寡斷的性格，但總體上對他還是肯定的，其實，這不就是一篇很好的人物分析嗎？經(jīng)過一番開導(dǎo)，學(xué)生們克服了恐懼感，他們排好口頭訓(xùn)練的順序，提前做好準(zhǔn)備，有的甚至企盼自己訓(xùn)練時刻的到來，以施展自己的口才及寫作能力。

總之，學(xué)生寫作能力是“一種綜合性最強的學(xué)習(xí)能力”，它是內(nèi)部智力技能和語言文字的外部操作技能最高的綜合訓(xùn)練成果。因此，我們作為教師在對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中要從多個方面進(jìn)行拓展。既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和分析思維能力。