張紅升 夏振平

摘要二維碼作為一種最流行的信息傳遞方式得以迅速發(fā)展，并且大量應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，但二維碼技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的應(yīng)用還相對單一和滯后。本文主要闡述二維碼系統(tǒng)在園林植物教學中的技術(shù)應(yīng)用，同時指出在建立植物二維碼過程中存在的主要問題，并提出相應(yīng)對策和建議。

關(guān)鍵詞園林植物；二維碼；應(yīng)用

中圖分類號S-01文獻標識碼

A文章編號0517-6611（2015）31-374-02

隨著4G時代的到來以及手機、平板電腦等移動終端的普及，使得二維碼這種新的信息傳遞方式迅速發(fā)展，目前已被大量應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，但在教育領(lǐng)域的應(yīng)用才剛剛起步。

1二維碼技術(shù)概述

二維碼，即二維條形碼，是用某種特定的幾何圖形，按一定規(guī)律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形，用以記錄數(shù)據(jù)符號信息，并且可通過圖象輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備自動識讀以實現(xiàn)信息自動處理[1]。它具有條碼技術(shù)的一些共性，如每種碼制有其特定的字符集，每個字符占有一定的寬度，具有一定的校驗功能等。同時還具有自動識別不同行的信息的功能及處理圖形旋轉(zhuǎn)變化等特點。二維碼能夠在橫向和縱向兩個方位同時表達信息，因此能在很小的面積內(nèi)表達大量的信息[2]。

二維碼技術(shù)應(yīng)用前景廣闊，目前主要應(yīng)用在票務(wù)、物流管理、汽車制造業(yè)、產(chǎn)品質(zhì)量追溯、商品信息、圖書管理、海關(guān)、稅務(wù)、工商等各個領(lǐng)域[3]。二維碼在當今的信息網(wǎng)絡(luò)時代無處不在，因其給人類工作和生活帶來無盡的便利和幫助，人類的生活已經(jīng)離不開二維碼技術(shù)了。

2二維碼應(yīng)用在教學中的重大意義

現(xiàn)代教學普遍重視多媒體教學的應(yīng)用，通過教師的講解達到使學生掌握知識的目的。這種教學方法一般還停留在老師講、學生聽的階段，很難調(diào)動起學生的積極性，缺乏一種體驗學習的感受。目前，教學中均崇尚對學生興趣與能力的培養(yǎng)，只有這樣才能寓教于樂，達到更好的教學效果。如果將二維碼應(yīng)用到教學之中，通過親身參與，可以激發(fā)起學生的學習興趣，增加教師與學生之間、學生與網(wǎng)絡(luò)之間的互動，便于在體驗之中掌握應(yīng)學的知識，既加深了印象，也方便學生自學。因此，采用二維碼后的體驗式教學會起到與傳統(tǒng)教學手段不同的效果。

3二維碼在教學中的制作方法

在二維碼的制作中，首先要準備好教學時應(yīng)用的文本文件以及各種媒體文件，以備制作二維碼時使用。根據(jù)制作二維碼類型的不同，采用不同的制作方式。

3.1文本文件生成二維碼

該方式比較簡單。首先可從網(wǎng)上搜索到二維碼生成器，在“類型”下拉框中選擇“文本”，將事先準備好的文本文件復制的文本框中，點擊生成二維碼，即可完成該類二維碼的制作[4]。

3.2多媒體文件生成二維碼

該方式在制作之前，需要將多媒體文件上傳到可以使用的網(wǎng)絡(luò)空間，從而獲得此文件在空間的鏈接網(wǎng)址。在上傳文件時要充分考慮多媒體文件格式是否兼容手機或平板電腦的播放。一般目前較普及的智能手機或平板電腦的操作系統(tǒng)多為Android系統(tǒng)或iOS系統(tǒng)，因此，上傳文件時應(yīng)保證文件能夠被系統(tǒng)設(shè)備識別[5]。

接下來就是利用二維碼生成器，在“類型”下拉框中選擇“網(wǎng)址”，在網(wǎng)址欄中輸入想要制作的多媒體文件上傳后獲得的網(wǎng)址，點擊生成二維碼，即可完成該類二維碼的制作。

4二維碼在園林植物教學中的應(yīng)用

4.1園林植物識別的特點

目前，在全國的各個園林院校中，園林植物識別是主要的專業(yè)課程之一，無論是樹木的識別，還是花卉識別，都是從業(yè)人員必須具備的基本能力，也是檢查學生能否適應(yīng)崗位需要的主要指標之一。

在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中，經(jīng)常把園林植物識別課程安排到各種綠地中，讓學生進行直觀的認知，但是，由于園林植物種類繁多，特別是我國南北方植物分布具有很強的地域性，同時，即使在一個區(qū)域，應(yīng)用的園林植物一般也在數(shù)百種之多，因此，如何能夠讓學生完全認知這些植物的名稱、特性及在綠地中的應(yīng)用技巧，是承擔園林植物識別課程的教師經(jīng)常遇到的難題。

另外，隨著科技的發(fā)展，新的植物品種不斷更新，也增加了學生就業(yè)中在識別方面的困難。

4.2二維碼在園林植物識別中的應(yīng)用

4.2.1植物二維碼應(yīng)用的意義。

引導學生通過移動終端進行實時場景式教學：將實習點內(nèi)各種園林植物數(shù)據(jù)建立植物二維碼數(shù)據(jù)庫，給每種植物輸入二維碼信息，通過掃描設(shè)備或移動終端，讀取植物基本屬性，充分利用了二維碼信息量大、小巧、制作簡單、讀取容易等優(yōu)點。然后通過網(wǎng)頁鏈接，動態(tài)查詢植物詳細信息、病蟲害防治、養(yǎng)護記錄、實訓記錄等內(nèi)容。

通過手機等移動設(shè)備實現(xiàn)移動教學，無論在何種場所，只要將二維碼與相應(yīng)的植物相聯(lián)系，學生就可以在任何地點對各種園林植物進行認知，不受環(huán)境場地、人員的限制，實現(xiàn)自主學習、時時認知。

4.2.2植物二維碼的生成。

（1）基本信息的錄入。在植物二維碼生成器中輸入目標植物的基本信息與編號。同時可以根據(jù)使用者的具體要求，細分文字的編輯，比如按科、屬、生長、分布、特性等內(nèi)容。一個二維碼對應(yīng)一種植物。

（2）動態(tài)數(shù)據(jù)的鏈接。植物在生長過程中，其形態(tài)會隨著季節(jié)的變化而發(fā)生改變，特別是在一些形態(tài)識別特征方面，例如，學生在植物識別過程中，只是對遇到的形態(tài)有較為直觀的認識，而其在前后生長過程中的變化很難直觀判別，也因此造成實訓過程中只認特征的某一方面，換句話說，就是學生對植物的識別具有季節(jié)性和識別特征的單一性，其結(jié)果就是嚴重影響了學生技能的掌握。

在動態(tài)頁面中，可以查詢植物詳細信息、病蟲害防治、實時錄入與動態(tài)查詢植物生長養(yǎng)護、實訓記錄等動態(tài)信息，數(shù)據(jù)保存在服務(wù)器中。用戶只要輸入動態(tài)數(shù)據(jù)庫地址，就可實時查看。

（3）二維碼的生成。在二維碼生成器中，完成植物數(shù)據(jù)的基本屬性錄入和外接數(shù)據(jù)庫頁面，按“生成二維碼”按鈕，程序自動生成唯一的二維碼圖像。如果植物屬性或外接數(shù)據(jù)庫頁面地址有變動，需重新生成二維碼圖像。二維碼圖像格式包括JPG、BMP、GIF、PNG等。

4.2.3植物二維碼的讀取。

（1）通過移動終端讀取。手機等移動終端通過“快拍”等二維碼讀取軟件，自動掃描讀取植物信息（因為手機操作系統(tǒng)和讀取軟件不同，顯示狀態(tài)有所差異）。

（2）動態(tài)數(shù)據(jù)的讀取。 通過WIFI信號或移動網(wǎng)絡(luò)，直接打開動態(tài)數(shù)據(jù)地址，可以顯示查詢植物詳細信息、病蟲害防治、花園中心、養(yǎng)護記錄、實訓記錄等內(nèi)容。

4.2.4動態(tài)數(shù)據(jù)庫的建立。建立植物動態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，包括植物編號、名稱、學名、形態(tài)（各個時期的圖片）、生長、用途、栽培等基本屬性，以及病蟲害防治、養(yǎng)護記錄等動態(tài)信息。

4.2.5動態(tài)頁面的應(yīng)用。

（1）植物詳細信息。點擊“詳細信息”按鈕，自動顯示植物名稱、學名、別名、形態(tài)、生長習性、園林用途、繁育培植、產(chǎn)地分布等詳細信息。

（2）病蟲害防治。詳細介紹所選植物的各種病蟲害及防治措施，甚至可以建立“植物醫(yī)院”的形式，通過病狀描述，自動反饋可能的病蟲害。

（3）養(yǎng)護記錄?？梢詣討B(tài)輸入與查詢該植物的生長及養(yǎng)護記錄，特別是幾個關(guān)鍵時期的修剪、防寒、病蟲害防治等信息。

（4）實訓記錄?？梢詣討B(tài)輸入該植物或該項目，實驗記錄、實驗報告、評價反饋等實訓內(nèi)容，同時可以通過微博的形式進行學習交流和教師答疑，時刻解決學生在學習中的問題。

4.3植物二維碼的其他應(yīng)用

植物二維碼技術(shù)還可以應(yīng)用在各個公園綠地中，通過建立植物二維碼系統(tǒng)，實現(xiàn)對廣大群眾的科學知識普及，同時也使居民了解植物、認識植物、愛護植物。

在公園等各個公眾場所，建立植物二維碼系統(tǒng)可以使游人了解公園的植物景觀特性，普及生態(tài)園林的基本知識，使游客提高對園林植物的認識，提高公園的知名度。

應(yīng)用在精品課程建設(shè)和教材編寫上，教師可以將大量動態(tài)課件、課程錄象、實訓內(nèi)容建立在精品課程或數(shù)據(jù)資源庫中，用戶通過手機等移動終端讀取二維碼信息，瀏覽、學習動態(tài)課件、課程錄像并及時反饋給教師。

4.4植物二維碼應(yīng)用中的主要問題

4.4.1信息不夠完整。在一些植物二維碼系統(tǒng)中，由于讀取速度的限制，使得部分植物信息不夠詳細，內(nèi)容不夠充實，使用者獲得知識不夠全面性。

4.4.2圖片不夠清晰。

由于各種植物信息需要圖片清晰度高才能夠表達出來，特別是葉、花蕊、皮孔等，而這些信息也是此植物特有的特征，往往在二維碼圖片中很難實現(xiàn)。

4.4.3植物季節(jié)性信息不夠完善。

由于植物是具有生命力的活體，因此，在植物的生長過程中，各個階段或一年中的不同季節(jié)會有不同的表現(xiàn)特征，而這些特征必須要專業(yè)人員安排好時間，抓住其主要特征，表達出四季的形象特征，在常見的植物二維碼中，經(jīng)常只能夠看到其某個階段的特征，例如花期、展葉期、秋色期、果期，這樣會削減使用者得到的信息量，影響對植物的全面了解。

4.5對策與建議

增加數(shù)據(jù)量，完善植物信息內(nèi)容。有專業(yè)人士進行相關(guān)圖片的整理收集，抓住植物的主要特征，將這些特征完整地展示給使用者。

大力推廣植物二維碼技術(shù)，使廣大群眾能夠主動學習植物知識，有需要就會有市場，市場的開拓需要開發(fā)者進行系統(tǒng)宣傳。

作為教育教學單位，應(yīng)該深入開發(fā)二維碼在教學中的其他方面的應(yīng)用技術(shù)，特別是一些實訓場所，例如各種儀器的使用。

5結(jié)語

二維碼技術(shù)在教學領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景，現(xiàn)在需要加大力度開發(fā)。以二維碼為突破口，將二維碼技術(shù)全面運用于教學環(huán)境中，以更好地促進教學方式的多樣化和便捷化，加快知識和技能的快速傳播，提高學習效率。

參考文獻

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