李勉

摘要：鋼琴二重奏在莫扎特時代開始走向世界，由此，許多音樂大師創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的音樂作品并流傳至今。鋼琴二重奏打破了以往一人一鋼琴的固定模式，開創(chuàng)了鋼琴合作的先河，對鋼琴演奏者的全面發(fā)展起了重要作用。下文將著重分析二重奏在鋼琴教學的應用，證明二重奏在鋼琴教學中的價值。

關鍵詞：鋼琴二重奏;鋼琴;教學

前言：

現(xiàn)代的鋼琴教學往往拘束于單人演奏教學，對鋼琴二重奏缺少必要的關注度，造成許多鋼琴演奏者在二重奏方面的知識空白。針對這一問題，需要鋼琴教學者加強對鋼琴二重奏的了解，強調(diào)二重奏在教學中的重要作用，發(fā)現(xiàn)鋼琴二重奏教學中存在的不足并加以改善。

一、鋼琴二重奏概述

鋼琴二重奏分為四手聯(lián)彈與鋼琴雙奏兩種形式，四手聯(lián)彈即兩人同時在一架鋼琴上演奏，而鋼琴雙奏則是兩人分別在不同架鋼琴上演奏，合作完成一首曲子。這兩種鋼琴二重奏形式，都需要演奏者不僅具備優(yōu)秀的個人演奏技巧，同時兩都需要同時具備合作這一表演良好素質(zhì)。鋼琴二重奏的這兩種演奏形式都離不開演奏者雙方的共同努力，方能更好的詮釋音樂作品的整體結(jié)構和內(nèi)涵，真正實現(xiàn)賦予鋼琴演奏生動、豐富的藝術表現(xiàn)力，與此同時，帶給演奏者以及觀眾真正舒心愉悅的感受。

鋼琴二重奏這一表演形式最初由十六世紀逐漸形成，而二重奏形式中的四手聯(lián)彈歷史要早于雙鋼琴，而雙鋼琴的輝煌時期由莫扎特開始，之后，陸續(xù)的出現(xiàn)許多優(yōu)秀的二重奏作品，受到了大眾的喜愛與熱烈的反響。在二十世紀末，鋼琴二重奏逐漸開始在我國的舞臺表演上出現(xiàn)，并且因其獨特的演奏形式與藝術魅力，在我國音樂界得到了強烈的反響，并受到了音樂愛好者的青睞，掀起了鋼琴二重奏學習與演奏的熱潮。

二、鋼琴二重奏的教學現(xiàn)狀

目前，我國鋼琴教學中多以單一的個人教學為主。提起鋼琴，絕大多數(shù)人的第一印象也是停留于單人演奏。造成這一現(xiàn)象的原因不僅僅是教學對于二重奏的忽視，更多的還是鋼琴二重奏曲目教材的缺失。由于當前二重奏的教學未能形成完整的教學體系，已有的鋼琴二重奏曲目難度系數(shù)較小，因此，隨著演奏者練習曲目的難度加大，二重奏也隨之減少。教材的不全面以及教學方法不科學、缺乏系統(tǒng)性，不能以學生實際演奏能力進行合理教材的編排與選擇，使得鋼琴二重奏在教學上總體表現(xiàn)出缺乏科學的安排與計劃，這些現(xiàn)狀的存在，阻礙了我國鋼琴二重奏事業(yè)的進一步發(fā)展。

三、鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用分析

1.鋼琴二重奏教學方法

鋼琴教師在鋼琴教學過程中，按個人的性格特點及演奏特點將學生以兩兩搭配的形式分組，另一方面，也可以選擇學生與教師兩兩搭配，在練習室中布置多架鋼琴，構建獨立的雙鋼琴教室，開展二重奏練習。在教與學的過程中，不僅可以進行兩人練習，還可以開展多人演奏，積極改變教學形式，促進多樣化方向發(fā)展，提高教學過程中的靈活性。

傳統(tǒng)的鋼琴合奏是四手聯(lián)彈，而適當?shù)碾p鋼琴合奏的加入可以拓寬音域，雙鋼琴合奏學習不僅可以培養(yǎng)學生的合作技能，促進學生對于樂曲的交流，在雙重奏的演奏中，演奏者不再是孤獨的一人，而是有人同行，在一定程度上可以提高學生對于鋼琴學習的興趣。因此，目前我國許多高校開設了雙鋼琴演奏課，進行專業(yè)的培訓。一般情況下，鋼琴合奏課的練習樂曲融合了四個時期的作品，即巴洛克時期、浪漫時期、古典時期、現(xiàn)代音樂時期。與其他學科的發(fā)展一樣，鋼琴合奏在注重對傳統(tǒng)模式的繼承與創(chuàng)新的同時，將現(xiàn)代元素加入到鋼琴合奏中，使得鋼琴合奏富有現(xiàn)代氣息，符合現(xiàn)代社會的需要。在鋼琴合奏的教學過程中，應注重充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生積極加入到合奏教學中，感受到鋼琴合奏與獨奏的不同之處，培養(yǎng)學生在音樂方面的合作意識，增加鋼琴學習的多樣性，提高學生的學習興趣，促進學生的創(chuàng)新思維與整體協(xié)調(diào)性能力提高。

2.鋼琴二重奏演奏特點

從根本上看，鋼琴二重奏的兩種形式——四手聯(lián)彈與雙鋼琴都是有兩名演奏者合作完成同首樂曲，屬于二重奏的一種，因此，鋼琴二重奏具有二重奏的本身特點，主要體現(xiàn)在三個方面：一由于在演奏的過程中，演奏者需要分別負責一個聲部，所以要求兩人除了具有優(yōu)秀的個人音樂修養(yǎng)外，還要具有較強的合作意識。一次好的鋼琴合奏，聽者不僅僅在樂曲的演奏中希望感受到到演奏者個人的卓越彈奏技巧與音樂表現(xiàn)力，更期待感受到演奏者之間的契合度達到一定的層次，只有這樣，才算是一場成功的鋼琴合奏;二在二重奏的發(fā)展過程中，二重奏本身的體裁為作曲家提供區(qū)別于獨奏的更多聲部表現(xiàn)平臺，促進了音樂的不斷向前發(fā)展。在演奏的過程中，演奏者的四手都參與到演奏時，聲部之間的交流更加明顯，使樂曲表現(xiàn)得更加震撼人心;三鋼琴二重奏可以融合更多不同形式的音樂，因此可以為其他形式的音樂提供展示平臺。

3.鋼琴二重奏演奏技巧

鋼琴二重奏是兩人演奏的形式，在演奏技巧上具有諸多的要求。一、觸鍵一致，不僅僅要求演奏者在觸鍵時彈奏音律、觸鍵音準一致，還要求注意樂句起止的整齊度、樂音的清晰度，同時對于音樂的呼吸銜接時的流暢與自然有著較好的掌握;二、起音合奏，在演奏過程中，要求演奏者具有主次之分，雙方在開始之前，同時將手置于琴鍵上，通過特定的暗語開始演奏，同時注意給對方提示后預備拍子，合作者需要對演奏者的細微手部動作觀察細致，兩人音符應同步;三、中部合奏，受到樂曲類型差異影響，在樂段的處理過程中手法也有所養(yǎng)成;四節(jié)奏，成功的鋼琴二重奏，不僅僅要求演奏者合作默契，還要求演奏者對于樂曲節(jié)奏、節(jié)拍律動規(guī)律有著充分的把握，對長音、連音及裝飾音、短音時值了如指掌。

4.鋼琴二重奏在教學中的應用價值

鋼琴二重奏具有較強的教學使用價值，首先，鋼琴二重奏可以提高學生的音樂素養(yǎng)。鋼琴二重奏對于學生的樂曲分析能力、合作能力、多聲部思維能力、聽辨能力及音色控制能力有著較高的要求，鋼琴二重奏的學習能促進學生的全方面發(fā)展。其次，鋼琴二重奏屬于兩人合作形式，能提高學生的學習興趣。在演奏的過程中，學生之間可以交流彼此的音樂理解，同時還能感受到他人不同的演奏風格。在二重奏演奏合作過程中，取長補短，實現(xiàn)同步提升。鋼琴二重奏打破了單人獨奏的單調(diào)，在一定程度上可以增加鋼琴學習的趣味性。

四、結(jié)語

隨著我國教育機制的不斷發(fā)展，鋼琴教育也取得了突破性的發(fā)展，將起源于教學的鋼琴二重奏加入到鋼琴教學中，能提高我國的教學效率，促進我國鋼琴教育的發(fā)展。同時，將現(xiàn)代科學技術發(fā)展的結(jié)晶運用到鋼琴教學中，將會是我國鋼琴教育的一大劃時代舉措，相信在未來，我國鋼琴教育還將取得重大突破。

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