黃妍

摘 要：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)之一是要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是交流的工具，所以我把語(yǔ)法教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，從而提高學(xué)生的興趣。在語(yǔ)法課上，我利用了歸納法、圖表法、情境教學(xué)法及寫作法，將語(yǔ)法教學(xué)寓于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)中，讓語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)法教學(xué);方法

初一下學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的明顯分化期。隨著教材難度的增加，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法教學(xué)枯燥無(wú)趣，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其掌握枯燥的語(yǔ)法知識(shí)呢？為了讓語(yǔ)法課上得生動(dòng)有趣，我潛心研究，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)。在語(yǔ)法課上，我利用了歸納法、圖表法、情境教學(xué)法及寫作法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我就詳細(xì)地闡述具體做法。

一、采用歸納法

歸納的過(guò)程即是由特殊到一般的過(guò)程。采用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，是指先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，并從中概括出該語(yǔ)法知識(shí)的有關(guān)規(guī)則，這樣可避免單純抽象地講解，能獲得較好的教學(xué)效果。如在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，常規(guī)教學(xué)是先告訴學(xué)生什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，它的構(gòu)成是什么，它的用法是什么。但是這節(jié)課我進(jìn)行了改變。上課一開(kāi)始我就創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，首先自己做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一邊用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”來(lái)說(shuō)句子。如我做了一個(gè)打籃球的動(dòng)作并且說(shuō)I am playing basketball now.并且書(shū)寫板書(shū)在黑板上，接著再做出跳舞、唱歌、看書(shū)的動(dòng)作，同樣板書(shū)到黑板上。然后讓學(xué)生看著幾個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)共同規(guī)律，找出共同特點(diǎn)。最后，我們共同歸納出表示現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成、標(biāo)志詞等。在教學(xué)現(xiàn)在分詞構(gòu)成規(guī)則時(shí)，我仍然采用歸納法進(jìn)行教學(xué)。操作過(guò)程：

（1）首先讓學(xué)生觀察下列單詞：發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

look—looking go—going rain—raining clean—cleaning

come—coming ride—riding write—writing close—closing

sit—sitting get—getting put—putting stop—stopping

（2）通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)詞-ing的構(gòu)成規(guī)則，并進(jìn)行小結(jié)。歸納法改變了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是使其在研究歸納中學(xué)到了知識(shí)，收到的效果更好。

二、利用圖表法或圖示法

比如，學(xué)完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，學(xué)生很容易把這個(gè)時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)弄混。為了更好地區(qū)別這兩個(gè)時(shí)態(tài)，我將一個(gè)表格展示給學(xué)生。

構(gòu)成 用法 標(biāo)志詞 一般疑問(wèn)句 否定句

一般現(xiàn)在時(shí)

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

通過(guò)和學(xué)生一起比對(duì)填表格，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)時(shí)態(tài)的用法有了進(jìn)一步的了解，對(duì)于二者的區(qū)別也有了明確的認(rèn)識(shí)。之后我讓學(xué)生看一個(gè)表格，然后看著這張表格向全班做一個(gè)匯報(bào)，要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)兩種時(shí)態(tài)。示范如下：I often do my homework on Sundays. Now its seven clock on Sunday morning，I am doing my homework.通過(guò)這樣的聽(tīng)說(shuō)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的了解，使學(xué)生能很好地區(qū)分這兩種時(shí)態(tài)。通過(guò)包含語(yǔ)法規(guī)則的真實(shí)情境讓學(xué)生去體驗(yàn)語(yǔ)言，在運(yùn)用中歸納出語(yǔ)法規(guī)則，使課堂活躍起來(lái)，同時(shí)也收到了很好的教學(xué)效果。

三、采用情境教學(xué)法

在練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我也沒(méi)有用常規(guī)的教法。我設(shè)置了語(yǔ)言環(huán)境，讓某一學(xué)生做一些動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜他在做什么，學(xué)生要問(wèn)：Are you watching TV？ Are you playing volleyball？等，直到猜對(duì)為止。然后再讓兩個(gè)學(xué)生一組，做一個(gè)動(dòng)作，詢問(wèn)對(duì)方正在做什么What are you doing？來(lái)練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句。創(chuàng)設(shè)了這樣的交際活動(dòng)就是幫助學(xué)生明確這一時(shí)態(tài)的用法，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。最后，我給學(xué)生還編排了這樣的場(chǎng)景：假設(shè)你是報(bào)社記者，你想寫一份調(diào)查報(bào)告——星期六晚上7點(diǎn)同學(xué)們是如何與家人共度美好時(shí)光的。于是他對(duì)同學(xué)進(jìn)行電話采訪，問(wèn)家人此刻正在做什么。通過(guò)這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免了枯燥的語(yǔ)法授課練習(xí)。

四、注重寫作訓(xùn)練，緊跟時(shí)代脈搏

語(yǔ)法課也可以讓學(xué)生練習(xí)寫作，使學(xué)生既學(xué)到了語(yǔ)法，又提高了寫作水平。比如，在講祈使句時(shí)，我沒(méi)有一開(kāi)始就告訴學(xué)生表示命令請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子是祈使句，而是問(wèn)學(xué)生“班級(jí)的規(guī)則是什么”，他們告訴我，上課不要說(shuō)話，下課不許在走廊打鬧，不許遲到……然后我說(shuō)，我們上的是英語(yǔ)課，用英語(yǔ)把這些規(guī)則寫出來(lái)。學(xué)生興致很高，在小組中互相合作討論，制定出了英語(yǔ)班級(jí)規(guī)則。最后，我又讓學(xué)生制定自己的家規(guī)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生多數(shù)都能掌握祈使句的用法，比做一節(jié)課的祈使句練習(xí)題的效果要好一些。

我覺(jué)得經(jīng)過(guò)這樣的課堂實(shí)踐之后，我的語(yǔ)法課變得生動(dòng)輕松起來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)法，而且聽(tīng)說(shuō)能力也有了很大的提高。練習(xí)看上去要比做題浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是磨刀不誤砍柴工。只要講解訓(xùn)練到位，讓學(xué)生在練中學(xué)、在學(xué)中會(huì)，學(xué)生基本功扎實(shí)，少做一些題是不影響效果的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了，這種潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力是巨大的。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)實(shí)踐，不斷探索，不斷完善自己的語(yǔ)法課。

參考文獻(xiàn)：

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