蔡麗華 陳亦蕾

現(xiàn)代社會，口語交際能力的重要性不言而喻。對高校畢業(yè)生來說，面試是每位畢業(yè)生進入目標單位前必須經(jīng)歷的考核環(huán)節(jié)，面試以考官和考生的面對面口語交談為主要手段，由表及里地考察考生的知識、能力、經(jīng)驗等相關素質。筆者在醫(yī)學高職院校從事語文教學和班主任工作多年，深刻體會到很多學生的學習成績及各方面表現(xiàn)都不錯，就是膽子小、不善言談、肚子里有貨倒不出，因此在就業(yè)面試這個環(huán)節(jié)屢屢失敗，導致與中意的工作失之交臂，甚是可惜。作為語文老師深感責任重大，口語交際能力不是一朝一夕就能迅速提高的，需在語文教學活動中多給學生提供“說”的機會，在口語教學內(nèi)容方面也應以職業(yè)素養(yǎng)的形成為價值取向，設計口語話題時以學生的專業(yè)要求為指導，這樣才能讓學生學以致用，在工作面試時有備而來，在將來的工作中也能與同事、領導、服務對象等順暢交往。

經(jīng)研究，一些醫(yī)學高職生口語交際能力差表現(xiàn)在：不敢在課堂上當眾回答老師的提問;演講、朗誦、辯論等口語活動能躲則躲;性格內(nèi)向、寡言少語，在寢室和班上不受歡迎。分析起來，學生本身的性格因素、學習態(tài)度不端正、語文基礎較差是語文口語能力得不到提高的原因之一。另外，筆者認為醫(yī)學高職院校語文口語交際課程的內(nèi)容和教學的方法也應有所改進，在職業(yè)針對性、實用性、趣味性等方面作文章，只有讓學生認為這些知識有用能用好用，才能激發(fā)他們參與口語交際的熱情。以下是筆者在語文口語交際教學過程總結的一些方法，與同行分享和交流。

一、職業(yè)情景設置法

在醫(yī)學高職語文口語交際課上，教師要努力創(chuàng)設不同的職業(yè)情景，盡量還原生活，使學生入情入境。比如，護理專業(yè)的就業(yè)面試課，可讓學生分別扮演醫(yī)院招聘工作者和應聘人員。在招聘之前先給同學們看些招聘會的視頻，讓同學們找出護理專業(yè)就業(yè)雙選會與其他專業(yè)就業(yè)雙選會的異同之處，指出護理專業(yè)學生特別要注意的問題。請扮演招聘單位工作人員和求職者的同學分別準備面試題和面試題的答案。面試題必須有職業(yè)針對性，可以在網(wǎng)上搜索，也可以咨詢招生就業(yè)處的老師或已經(jīng)畢業(yè)了的師兄師姐們，總之，一定要合情合景。布置好教室，營造求職的氛圍。要求“招聘者”和“求職者”均穿上正式的職業(yè)裝，在發(fā)型、妝容、著裝方面予以點評指導，站姿、坐姿、走姿也是考查對象，回答問題的內(nèi)容、個人的氣質修養(yǎng)膽識都是重點要探討的對象。模擬結束后，教師和學生都應做好總結工作。此法的關鍵就是一定要營造好求職的氛圍，讓同學們有身臨其境之感，讓同學們真正明白求職面試掌握技巧的重要性，才能夠主動參與到活動中來。

二、專業(yè)指導下的口語話題

每個專業(yè)都有自身的特色和方向性，如果口語話題的設計能夠圍繞著專業(yè)特色，而不是千篇一律、毫無生氣，也能帶動學生的參與積極性。

有些教師為了備課省時省力，在口語話題的設計方面太過大眾化，單一化。比如，演講的話題無非是“我的校園生活”、“我眼中的流行文化”、“我與室友”、“放飛夢想”、“最喜歡的一本書”之類看似貼近學生生活但實則毫無新意的題材。如能結全學生的專業(yè)特點更能調動學生的參與熱情。比如，在護理專業(yè)，筆者嘗試過這些話題：《護理專業(yè)的苦與樂》、《我心目中的南丁格爾》、《授帽儀式上的我》等;藥學專業(yè)《以藥養(yǎng)醫(yī)之我見》、《藥品的銷售策略》、《我的專業(yè)與未來》等;助產(chǎn)專業(yè)《收紅包是產(chǎn)科潛規(guī)則？》、《細心、耐心與愛心》、《我看〈產(chǎn)科男醫(yī)生〉》等。這些演講題均與學生的專業(yè)密切相關，有些又是當今醫(yī)療界爭論較多的話題，學生比較感興趣，也愿意為演講成功去查詢資料，甚至在演講結束后還能發(fā)動大家一起進行點評、討論、辯論，在爭論中獲得不僅鍛煉了口才，還提高了同學們對一些醫(yī)療問題的認識，收獲頗豐。

三、多媒體視頻資料的利用

多媒體視頻資料吸引學生的關鍵在于它的生動、形象、可觀可感，學生可從文字、圖像和聲音等方面對口語教學內(nèi)容進行多元化、多渠道的認識、理解和接受，多媒體口語教學資料比單一的口語教材更易被學生喜歡并模仿。這種視聽結合的口語教學方法在吸引學生參與口語活動方面能夠事半功倍。

多媒體口語教學資料的選擇和制作尤其重要。筆者認為無論是演講、辯論、朗誦、采訪、主持還是脫口秀等口語交際資料都應盡量發(fā)掘醫(yī)學相關內(nèi)容以吸引學生眼球。比如，在講授演講技巧時，可選擇“5.12護士節(jié)”上演講獲獎視頻放給學生看;朗誦課，可選擇歌頌“汶川大地震”“、雅安地震”中醫(yī)護人員不顧生命危險戰(zhàn)斗在最前線的朗誦視頻資料;主持節(jié)目，可以播放“一周立波秀”中的“周立波分析醫(yī)患關系”;辯論課，“安樂死利大于弊還是弊大于利”辯論賽的視頻讓學生對醫(yī)學倫理有了更多思考。另外，市面上出售的和網(wǎng)上能下載到的口語交際視頻，與醫(yī)學內(nèi)容相關的不多。所以醫(yī)學院校的教師要有意識地收集和錄制這方面的材料共享，例如醫(yī)學院校舉辦專場招聘會時、采訪醫(yī)學界專家時、青年志愿者宣傳醫(yī)學科普知識時，都可以錄制下來，作為口際課教學資料，因為越是貼近學生學習生活的材料就越有說服力，教學效果就越好。

總之，醫(yī)學高職語文口語交際教學應以職業(yè)素養(yǎng)的形成為目的，與專業(yè)緊密結合，從豐富的行業(yè)內(nèi)容中發(fā)掘新鮮元素，口語教學與專業(yè)教學相結合，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，這樣才能調動學生學習口語的積極性，從而培養(yǎng)學生良好的口頭表達能力。

參考文獻：

[1]楊梅.《淺談語言技巧在護理工作中的重要性醫(yī)生的思維與工作技巧》[J].河南中醫(yī)，2010（2）.

[2]趙明宇.《對高職院校大學語文口語教學的思考》[J].廣西輕工業(yè)，2011（06）.

作者簡介：

蔡麗華（1982～），女，漢族，江西南昌人，副教授，教育碩士，江西衛(wèi)生職業(yè)學院公共學科部，主要從事語文教學工作。

陳亦蕾（1984～），女，漢族，江西南昌人，講師，現(xiàn)當代文學碩士，江西衛(wèi)生職業(yè)學院公共學科部，主要從事語文教學工作。