零梅勇

工科學(xué)生與理科學(xué)生區(qū)別在于工科學(xué)生要加強形象思維方式方法的培養(yǎng)，以滿足社會對工程技術(shù)人員工作能力和方法的需要。因為工程技術(shù)人員的形象思維加上方法論，就產(chǎn)生了工程技術(shù)人員特有的形體設(shè)計能力，形象思維加上方法論再想象力。因此為了培養(yǎng)合格工程技術(shù)人才，使制圖教學(xué)收到良好的效果，突破看圖和繪圖能力的培養(yǎng)，首先必須突破空間想象力的培養(yǎng)。

一、空間思維與空間想象是讀圖與作圖的前提

愛因斯坦說過：“想象力更重要與知識，因為知識是局限的，而想象力可掌握整個世界”。可想而知，尺是在科學(xué)技術(shù)上有所發(fā)明創(chuàng)造的人，除了有博得知識外，他的想象力一定是十分豐富的。從事任何一項工作都離不開想象力，即使是點滴的創(chuàng)新精神，也必須有形象思維和抽象思維兩種能力發(fā)揮作用，而且是相互促進(jìn)，相輔相成的。既然思維能力，特別是抽象思維能力是智力開發(fā)的重要組成部分，而在工程制圖課中，要想使學(xué)生的讀圖與作圖能力強，必須先培養(yǎng)學(xué)生的空間思維與空間想象力。這都知道作圖的整個過程是先通過感知把實物形體，輸入大腦再通過空間思維及空間想象力，將實物在腦海里庫存。最終轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬謱⒛X海里庫存的形體畫在紙上。這是作圖的整個思維過程。再比如，我們再北京教育看到天安門，當(dāng)我們離開北京進(jìn)行回憶時，就會在頭腦中再現(xiàn)天安門的形象。在形象思維的基礎(chǔ)上，大腦中的表象越豐富，想象力也越發(fā)展。從而可以看出空間思維與空間想象是作圖的前提。

二、空間想象力的高低是衡量看圖與繪圖能力的準(zhǔn)繩

看圖與繪圖能力歸結(jié)為動手能力。動手能力：是人們在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行感知、記憶、思維和想象等智力活動。并以動手畫圖，制做模型的方式表現(xiàn)自己在頭腦中順利完成思維加工的能力。從而可知，動手能力的強弱就是思維能力的強弱，也就是空間想象力的高低。在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中，通過對優(yōu)秀作業(yè)及較差作業(yè)的對比發(fā)現(xiàn)，凡是作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，他們的立體感很強，空間思維很活躍，且多數(shù)美術(shù)圖畫的也很好。有一定的繪畫才能。而作業(yè)較差的學(xué)生幾乎都是一句話：“老師你講的我都能聽懂，可為什么我就想不出這個形體呢？這句話就說明了這部分學(xué)生的空間想象力差，在腦海里就沒有‘體的形象?！蔽彝ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生大部分美術(shù)圖畫的;也很差。這樣就說明，要想提高空間想象力，提高畫圖質(zhì)量。就必須先把“體”輸入到學(xué)生腦海，讓“體”在腦海中庫存。這里有一具體方法可以較快的提高學(xué)生的立體感，這個方法就是在講到“投影法的基本概念”這一節(jié)時，先將美術(shù)圖引入，請學(xué)生畫一下學(xué)校的樓房、課桌及蘋果梨等。并將基本原理介紹給他們，同時結(jié)合投影法的一些基本概念，進(jìn)行綜合的講練方法。課后留一些美術(shù)作業(yè)。這樣既能使學(xué)生的空間立體感迅速增強，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生的空間想象力得到了提高。立體感越強空間想象力越豐富的學(xué)生。往往他們的看圖與繪圖能力也很強。從而我得出一句結(jié)論就是：空間想象力的高低是衡量看圖與繪圖能力的準(zhǔn)繩。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，加強空間想象力的培養(yǎng)，是提高制圖教學(xué)質(zhì)量的重要手段

正確教學(xué)思想和正確教材體系的貫徹實施必須通過正確的教學(xué)手段一教學(xué)方法來實現(xiàn)，眾所周知教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法教學(xué)學(xué)生在教室指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。這就告訴人們，教學(xué)方法既有教師的教法，又有學(xué)生的學(xué)法，古今中外，教學(xué)方法甚多，眾說紛紜，不一而定。在我們則是提倡和堅持啟發(fā)式，反對注入式，且把啟發(fā)式教學(xué)貫串在整個教學(xué)過程中，對于制圖課教學(xué)來說，啟發(fā)式教學(xué)顯得尤為重要和迫切。

筆者認(rèn)為：進(jìn)入技校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，對所學(xué)專業(yè)的各門課程，除少數(shù)公共基礎(chǔ)課外，絕大多數(shù)課程是陌生的，而在這些陌生的課程中，制圖課仍首當(dāng)其沖，最先接觸;這就更需要在教學(xué)中講究教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，特別由于他們?nèi)狈ιa(chǎn)知識和實踐經(jīng)驗，在教學(xué)的初級階段，注意采用直性教學(xué)手段，增加其感性認(rèn)識，提高其形象思維能力是至關(guān)重要的。在充分采用形象教學(xué)和發(fā)展其形象思維的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生獨立思考引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)知識并幫助他們理解和消化這些知識，使學(xué)生能在事物的各種屬性和特征的總和，概括歸納出最重要最本質(zhì)的帶有規(guī)律性的東西，從而使具體表象——形象思維形成概念并提高到抽象思維，最終體現(xiàn)為學(xué)生的讀圖能力---空間思維能力，空間想象力以至空間構(gòu)思能力的增強和提高。通過多年的教學(xué)實踐，摸索出來了幾種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣，并能迅速提高學(xué)生的空間想象力的簡而易行方法下面我就一一介紹。

1.運用美術(shù)圖和畫軸測草圖提高學(xué)生的空間想象力

除上述基本教學(xué)方法外，筆者認(rèn)為：在教學(xué)過程中先從美術(shù)圖開始，使學(xué)生空間想象力得到提高，進(jìn)而把軸測草圖的畫法教給學(xué)生，讓學(xué)生常畫軸測草圖。對于大量板圖中的很多例圖，適時地采用軸測草圖作為輔助手段，對提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的空間想象力大有裨益。同時筆者不贊成所有的例圖全用現(xiàn)成掛圖，很多例圖完全可以采用現(xiàn)場邊講邊畫并要求學(xué)生跟著畫的講解法與演示法相結(jié)合的綜合教學(xué)方法。使學(xué)生每堂課都接受從實物——空間思維——實物能力的訓(xùn)練，同時再配以學(xué)生自己動手制作模型，這樣對空間想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2.運用造積木和擺積木的方法加強空間想象力的培養(yǎng)

在制圖課一開始就要求再位學(xué)生自己動手用泡沫塑料做一些基本體（長方體、圓柱體、半圓柱體、凌柱體等）由小到大各做三個或四個以上備用。當(dāng)講到基本體的投射時，這些東西學(xué)生們就已基本做好，正好可用，在課堂上讓他們拿出來自己做的模型，來聽講對學(xué)生的直觀空間想象力很有幫助，到講到講組合體時就更體現(xiàn)出它的優(yōu)越性了，這時學(xué)生可以盡情地憑想象擺成各種組合。而且在講組合體這部分內(nèi)容時，可不斷讓學(xué)生做更多的積木。這些即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也給教學(xué)帶來很大方便，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力幫助甚大。

3.用特殊卡片教學(xué)

根據(jù)多年實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)《制圖》感到困難的是：對于組定的一組圖形難于很快想象出現(xiàn)視圖所表示的空間物體。因此，他們最怕看圖練習(xí)中的補線，補圖。甚至有的學(xué)生說：“寧愿畫一張大圖，也不愿去補一個視圖或以條缺線”?？梢娧a圖補線是《制圖》課中較難的一部分。現(xiàn)在我嘗試對這部分內(nèi)容采用語言和卡片相結(jié)合進(jìn)行個殊作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些特殊卡片（用白紙）大小與撲克牌相當(dāng)。并且要求學(xué)生在卡片內(nèi)畫上一些軸圖（這些視圖是講補視圖補缺線時用到的幾個例圖和一些相似，容易混的圖形）以備下次課上待用，在進(jìn)行這部分教學(xué)時，我將事先準(zhǔn)備好的一個物體的兩個視圖掛在小黑板上，然后和學(xué)生一起對圖形進(jìn)行初步分析，邊分析邊在黑板上畫出軸測草圖，要求學(xué)生也在自己準(zhǔn)備的空間卡片上跟著畫，這樣就把原來的利用互等關(guān)系和點的投影規(guī)律分別求出各點，再連接各點就得出所求的第三視圖的這種“由圖構(gòu)物”的方法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“由物構(gòu)圖”先畫個學(xué)生畫出軸軸測草圖再畫視圖的方法。這樣學(xué)生畫出軸測圖后，請大家拿出事先準(zhǔn)備好的卡片，去和已知視圖配對（補圖）。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力空間想象力，同時把枯燥無味的教學(xué)變成生動，活潑有趣的課堂活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時應(yīng)用這種讓學(xué)生用卡片自行組合配對的方法，在學(xué)生大腦中就會迅速儲存基本體、組合體和一些多種組合體，從而補視圖補缺線這一教學(xué)難點就迎刃而解了。

本文綜上所述，在制圖教學(xué)中，對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)是制圖課的關(guān)鍵，也是我們每位制圖教師的天職?！肮び破涫?，必須利其器”，不同的“事”需用不同的“器”。不同的教學(xué)要求，當(dāng)用不同的教學(xué)手段，根據(jù)內(nèi)容的不同而采用多種教學(xué)手段，對肢體教學(xué)將起到良好的作用。以上是我在教學(xué)過程中，在對制圖教學(xué)方法空間想象力的培養(yǎng)方面的幾點見解和做法，這些所積累的認(rèn)識和做法，失之偏頗之處，誠望同行指正。