孫春梅

摘 要：新課程改革和實施素質(zhì)教育的關鍵所在就是要加強對學生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)?；瘜W創(chuàng)新能力是進行化學創(chuàng)造活動獲得創(chuàng)造成果的能力，是一般創(chuàng)造能力在化學研究和化學學習領域中的特征表現(xiàn)?；瘜W教學中，教師應當有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；課堂教學；實驗教學；課外教學

一、通過課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

首先，營造培養(yǎng)創(chuàng)新意識的寬松氛圍、建立民主的課堂氣氛。營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、民主、平等、開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲望。在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過分拘謹?shù)膱雒妫欣诳s短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發(fā)展。在這種氛圍里。學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然就得到了培養(yǎng)和支持。

其次，在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造欲望。在教學中，可以引導學生討論一些社會問題，通過具體的事例來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望。例如，在講授化肥的有關知識時，引導學生討論如何解決人類的糧食問題和環(huán)境問題。通過討論，學生認識到如果按照傳統(tǒng)的思維模式設想：要提高糧食產(chǎn)量，就應提高化肥產(chǎn)量；而化肥產(chǎn)量的增加必須消耗更多的能源，造成更多的環(huán)境污染，影響人類生存環(huán)境。因此，要解決糧食問題，只提高化肥產(chǎn)量不行，必須創(chuàng)新，使學生聯(lián)系到：現(xiàn)代的生物技術和轉(zhuǎn)基因工程，農(nóng)村的秸桿還田和燃料沼氣化以及化學模擬生物固氮等。

再次，在教學方法上，應注重運用啟發(fā)式和討論式。不同的教育觀念和目標，就會有不同的教學方法。啟發(fā)式和討論式就是說在教學時發(fā)揮學生的主體作用，教師只是學生學習活動的促進者、引導者和組織者，要提供知識的背景和相關問題，教師引導啟發(fā)，學生討論，從多個角度學習知識，引導學生積極參與，積極探索，主動思考，主動實踐，從而使學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、加強實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要手段，從化學科學的發(fā)展史看，化學規(guī)律，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)及合成，都是通過實驗進行的。新理論的提出，也是建立在實驗基礎上并通過實驗來檢驗的。也可以說，化學發(fā)展的歷史，實際上是以化學實驗為手段，進行化學探索，發(fā)現(xiàn)新問題、新規(guī)律、新物質(zhì)的歷史?；瘜W教學時，應積極為學生動手做實驗創(chuàng)造條件，從時代的高度去認識化學實驗的作用。

化學實驗貫穿于化學教學的全過程，實驗本身就是一種探究性活動，具有創(chuàng)造性。因此，化學實驗對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的作用尤其突出，通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力應做到：

（1）讓學生設計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如在學生學習了制氫氣的實驗之后，讓學生設計實驗室制CO的實驗。可首先問學生產(chǎn)生CO有多少種方法，維，最后，讓學生運用比較和類比的方法，設計出CO的實驗室制法，培養(yǎng)學生的類比思維。

（2）對課本的實驗進行改進，培養(yǎng)學生的批判思維。如為了保護環(huán)境，對課本的氫氣還原氧化銅的實驗進行改進，讓學生勇于評判，也極大的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

（3）將一些驗證性實驗設計為探究性實驗。學習的探究過程，本身就是知識的生成過程，教師要避免把現(xiàn)成的答案和結(jié)論直接呈現(xiàn)給學生，重視通過學習的發(fā)現(xiàn)過程來生成新的知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。如我在介紹質(zhì)量守恒定律時，把課堂教師的演示實驗改為學生自行研究質(zhì)量守恒的探索性實驗。

（4）把課內(nèi)實驗向課外延伸。教師可以有意識地拓展實驗時間，從課內(nèi)向課外延伸；拓展實驗空間，從課堂內(nèi)向課堂外延伸；拓展實驗內(nèi)涵，把實驗與生產(chǎn)實際結(jié)合起來；可以提高學生的提出問題、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如學習氧氣的實驗室制法時，介紹氧氣制取的反應原理后，讓學生根據(jù)反應物的狀態(tài)，反應條件，自行設計制氧氣的裝置，甚至可以充分利用家中的器具，設計出類似的裝置，讓學生開展競技活動，讓他們自行上臺演示自己的成果，然后介紹設計的原理，這樣在發(fā)現(xiàn)中學習，定會收到良好的效果。

對雙氧水分解的催化劑選擇，可讓學生回家繼續(xù)做些探究性的試驗，找出生活中有哪些物質(zhì)可以作其分解反應的催化劑。

（5）重視化學實驗史的教育，化學家的一絲不茍，實事求是的創(chuàng)新精神對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。

三、重視課外教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維

開展豐富多彩的課外活動也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一條重要途徑，例如，在學生的課外活動中可以布置這樣一道作業(yè)：學生分組繪制一份“化學報”，要求有刊頭、有插圖、有所學的化學知識，有自己的獨到見解，形式可以各異，內(nèi)容可以不盡相同，格式不限。學生在制作過程中，使自己的化學知識系統(tǒng)化，并形成了自己的創(chuàng)見，最后教師再進行綜合評價。另外，教師可以組織召開化學活動會，表演化學小魔術、竟猜化學謎語等等，這樣一來，學生的學習興趣得到提高，創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力也得到了極大程度的提高。

課外布置作業(yè)，教師應把化學習題和作業(yè)變成訓練和應用。現(xiàn)代的習題具有三個特點，開放性、可操作性、群體性。原來的習題只講中間不講兩頭，即只講解題不講知識形成的來龍去脈和應用。教師要解放思想，改變觀念，要留意和學習現(xiàn)代化科技和現(xiàn)代生活知識，并不斷充實到學生的學習生活中來，把作業(yè)改為生活小實驗，習題貼近學生的生活，使作業(yè)具有趣味性、合作性、開放性。如學了化學基本儀器后，讓學生回家找一些可替代的廢舊用品進行改裝。學習了空氣的污染這段內(nèi)容后，可讓學生分組對身邊的環(huán)境進行小組調(diào)查、分析，甚至寫出調(diào)查報告，向當?shù)卣块T反映，既在生活中學到了知識，還增強了環(huán)保的直接意識和法律保護意識。

培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，是一個新的課題，更是教育工作者所面臨的大課題。在教學中，只要我們用勇于創(chuàng)新，善于運用各種載體，積極實踐，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力就一定能上一個新臺階。

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