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        新時期大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的探索與實踐

        2015-10-21 18:52:34韓青
        速讀·中旬 2015年10期
        關鍵詞:探索與實踐職業(yè)生涯規(guī)劃指導

        韓青

        摘 要:近幾年來,高校逐漸重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導,希望在新時期下提升大學生的就業(yè)競爭力。本文闡述如何指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,對高校的探索與實踐進行分析和總結(jié),并說明大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重要意義。

        關鍵詞:大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;指導;探索與實踐

        社會經(jīng)濟發(fā)展的新時期下,各個領域?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的要求越來越高,在這種形式下,高校開始重視對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導,促使大學生自主規(guī)劃前程,提升就業(yè)意識。就業(yè)形勢越來越嚴峻的新時期下,如何探索與實踐大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導,是高校需要思考的問題。

        一、如何指導大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

        指導大學生對自身職業(yè)生涯進行規(guī)劃過程中,首先要使學生認識自我,對自身的優(yōu)勢與不足進行深度剖析,明確自己的興趣與愛好、特長與能力,更要明確自身的性格弱點;其次要了解社會,積極與老師、父母和身邊的朋友溝通,了解當前的就業(yè)形勢,了解社會對人才種類的需求,了解身邊人對自己的看法,使大學生充分了解社會環(huán)境,并認識到大環(huán)境有可能會對自身就業(yè)前景產(chǎn)生的影響;第三步是要確立目標,完成前兩步以后,大學生要根據(jù)自身優(yōu)勢與不足,結(jié)合當前社會對人才的需要確立自己的職業(yè)目標,并明確達到這一目標自己還要付出哪些努力;第四步是制定策略,要指導大學生根據(jù)自己確立的目標合理規(guī)劃大學生活與畢業(yè)后的生活,制定總體目標與階段性目標,并明確實現(xiàn)這些目標的具體步驟和方法,將大學學習生活與自己長遠的職業(yè)目標有機結(jié)合,使學習的目的性更強;最后一步是生涯評估,制定完具體策略以后,要結(jié)合綜合素質(zhì)測評,同時虛心聽取老師、父母以及朋友的意見,對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出綜合性評估,并作出合理調(diào)整。

        二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的探索與實踐

        (一)針對性指導

        大學生的學習具有階段性特點,每個階段學習的側(cè)重點有所不同,隨著年齡與閱歷的增長,每個階段的心理狀態(tài)也有所差別,思考問題的方式與角度也不盡相同,因此,教師在指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中,一定要了解學生處于哪個階段,根據(jù)這一階段學生的學習特點與心理特點進行針對性指導,只有這樣,才能發(fā)揮指導的價值。

        (二)了解學生實際需要

        世界上沒有完全相同的兩片葉子,每個學生的思維與想法都是存在差異的,即使一個專業(yè)甚至一個班級,學生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃可能存在天壤之別,教師要了解學生的實際需要,分析學生的個性特點,幫助學生設計出多種成才途徑。學生也要明確自己究竟喜歡什么、想做什么,對教師的指導有選擇性的接受,明白教師的角色是對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導,而不是直接為自己規(guī)劃前程,總結(jié)來說,就是在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中要保持自主性。

        (三)充分利用網(wǎng)絡資源

        指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃要通過多種途徑,而不應該僅僅局限于課堂,學校可以建設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導網(wǎng)站,教師與學生、學生與學生之間可以利用網(wǎng)絡平臺進行交流.在平等、和諧的交流氛圍中,學生能夠放松心態(tài),更加全面的認識自己,教師也能夠根據(jù)學生自身特點對其進行個性化指導。這種方式能夠提高資源利用率,同時增強學生的自主選擇權(quán)利,最大限度發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃指導的價值。

        (四)提高指導教師水平

        指導教師的水平對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生直接影響,學校要對指導教師進行培訓,不斷提升教師能力。指導教師不僅要提升工作的積極性,深入研究大學生成才規(guī)律,而且要切實了解社會對人才的需要,了解學生的性格特點與愛好特長,拉近與學生之間的距離,亦師亦友,幫助大學生做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

        (五)動員全社會參與

        指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是思政教師的責任,也是所有業(yè)務教師的責任,同時需要全社會共同參與。指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是個系統(tǒng)工程,不是一朝一夕的事情,大學生形成職業(yè)觀、學會職業(yè)技能、提升職業(yè)素質(zhì)不是指導教師一人能夠完成的,業(yè)務教師要提升自己的參與意識,從多個角度為學生做出指導,同時,要加強社會實踐,在實踐的過程中加強學生與社會的溝通,使學生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃不與社會脫節(jié),有實際意義。

        三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重要意義

        (一)提高大學生就業(yè)意識

        大學生是一個特殊群體,由于缺乏社會閱歷,沒有形成成熟的擇業(yè)觀,因此,影響大學生就業(yè)傾向的因素很多。雖然每個學生都有固定專業(yè),但是課業(yè)內(nèi)容比較豐富,學生涉獵的知識領域已經(jīng)突破了本專業(yè)限制,可塑性非常強。在這種形勢下開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導,有利于挖掘?qū)W生的潛力,幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀。實踐證明,高校對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導增強其主體意識,打破應試教育對學生造成的影響,使其深入了解社會需求,了解自身的長處與不足,為自己制定長期目標與短期目標,在今后的學習生活中不斷提升自我,將學習與就業(yè)有機結(jié)合。

        (二)促進高校思政工作的開展

        思政工作一直都是高校教育中的重點內(nèi)容,由于各方面原因,思政工作取得的效果一直不理想,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為思政工作的開展提供了平臺,教師可以在指導過程中充分了解學生的想法和意愿,以此為突破口開拓思政工作的新途徑。思政工作不是簡單的宣傳思想,而是能夠切實幫助學生解決問題,將職業(yè)生涯規(guī)劃指導作為思政工作的一部分就能夠?qū)⑸鐣媾c學生利益結(jié)合起來,既能夠幫助社會提升高校輸送人才的質(zhì)量,又能夠幫助學生提高就業(yè)競爭力,對于促進人才流動與社會發(fā)展具有重要意義。

        四、總結(jié)

        新常態(tài)是當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢,發(fā)展速度放緩、變穩(wěn),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要進一步調(diào)整,企業(yè)對于知識型人才的需求量增大,一些傳統(tǒng)崗位逐漸減少甚至消亡,大學生將面臨嚴峻的就業(yè)形勢,因此,高校要加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索與實踐,幫助大學生樹立就業(yè)意識,提高就業(yè)競爭力。

        參考文獻:

        [1]喬冬.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的問題及對策研究[D].遼寧師范大學,2014

        [2]劉詠寶.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[D].華中師范大學,2007

        [3]洪瑜.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導現(xiàn)狀與對策研究[D].天津大學,2007

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