韓青

摘 要：近幾年來，高校逐漸重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，希望在新時期下提升大學生的就業(yè)競爭力。本文闡述如何指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，對高校的探索與實踐進行分析和總結(jié)，并說明大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重要意義。

關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導；探索與實踐

社會經(jīng)濟發(fā)展的新時期下，各個領域?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的要求越來越高，在這種形式下，高校開始重視對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，促使大學生自主規(guī)劃前程，提升就業(yè)意識。就業(yè)形勢越來越嚴峻的新時期下，如何探索與實踐大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，是高校需要思考的問題。

一、如何指導大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃

指導大學生對自身職業(yè)生涯進行規(guī)劃過程中，首先要使學生認識自我，對自身的優(yōu)勢與不足進行深度剖析，明確自己的興趣與愛好、特長與能力，更要明確自身的性格弱點；其次要了解社會，積極與老師、父母和身邊的朋友溝通，了解當前的就業(yè)形勢，了解社會對人才種類的需求，了解身邊人對自己的看法，使大學生充分了解社會環(huán)境，并認識到大環(huán)境有可能會對自身就業(yè)前景產(chǎn)生的影響；第三步是要確立目標，完成前兩步以后，大學生要根據(jù)自身優(yōu)勢與不足，結(jié)合當前社會對人才的需要確立自己的職業(yè)目標，并明確達到這一目標自己還要付出哪些努力；第四步是制定策略，要指導大學生根據(jù)自己確立的目標合理規(guī)劃大學生活與畢業(yè)后的生活，制定總體目標與階段性目標，并明確實現(xiàn)這些目標的具體步驟和方法，將大學學習生活與自己長遠的職業(yè)目標有機結(jié)合，使學習的目的性更強；最后一步是生涯評估，制定完具體策略以后，要結(jié)合綜合素質(zhì)測評，同時虛心聽取老師、父母以及朋友的意見，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出綜合性評估，并作出合理調(diào)整。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的探索與實踐

（一）針對性指導

大學生的學習具有階段性特點，每個階段學習的側(cè)重點有所不同，隨著年齡與閱歷的增長，每個階段的心理狀態(tài)也有所差別，思考問題的方式與角度也不盡相同，因此，教師在指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，一定要了解學生處于哪個階段，根據(jù)這一階段學生的學習特點與心理特點進行針對性指導，只有這樣，才能發(fā)揮指導的價值。

（二）了解學生實際需要

世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個學生的思維與想法都是存在差異的，即使一個專業(yè)甚至一個班級，學生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃可能存在天壤之別，教師要了解學生的實際需要，分析學生的個性特點，幫助學生設計出多種成才途徑。學生也要明確自己究竟喜歡什么、想做什么，對教師的指導有選擇性的接受，明白教師的角色是對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，而不是直接為自己規(guī)劃前程，總結(jié)來說，就是在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中要保持自主性。

（三）充分利用網(wǎng)絡資源

指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃要通過多種途徑，而不應該僅僅局限于課堂，學校可以建設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導網(wǎng)站，教師與學生、學生與學生之間可以利用網(wǎng)絡平臺進行交流.在平等、和諧的交流氛圍中，學生能夠放松心態(tài)，更加全面的認識自己，教師也能夠根據(jù)學生自身特點對其進行個性化指導。這種方式能夠提高資源利用率，同時增強學生的自主選擇權(quán)利，最大限度發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃指導的價值。

（四）提高指導教師水平

指導教師的水平對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生直接影響，學校要對指導教師進行培訓，不斷提升教師能力。指導教師不僅要提升工作的積極性，深入研究大學生成才規(guī)律，而且要切實了解社會對人才的需要，了解學生的性格特點與愛好特長，拉近與學生之間的距離，亦師亦友，幫助大學生做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（五）動員全社會參與

指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是思政教師的責任，也是所有業(yè)務教師的責任，同時需要全社會共同參與。指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，大學生形成職業(yè)觀、學會職業(yè)技能、提升職業(yè)素質(zhì)不是指導教師一人能夠完成的，業(yè)務教師要提升自己的參與意識，從多個角度為學生做出指導，同時，要加強社會實踐，在實踐的過程中加強學生與社會的溝通，使學生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃不與社會脫節(jié)，有實際意義。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的重要意義

（一）提高大學生就業(yè)意識

大學生是一個特殊群體，由于缺乏社會閱歷，沒有形成成熟的擇業(yè)觀，因此，影響大學生就業(yè)傾向的因素很多。雖然每個學生都有固定專業(yè)，但是課業(yè)內(nèi)容比較豐富，學生涉獵的知識領域已經(jīng)突破了本專業(yè)限制，可塑性非常強。在這種形勢下開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，有利于挖掘?qū)W生的潛力，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀。實踐證明，高校對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導增強其主體意識，打破應試教育對學生造成的影響，使其深入了解社會需求，了解自身的長處與不足，為自己制定長期目標與短期目標，在今后的學習生活中不斷提升自我，將學習與就業(yè)有機結(jié)合。

（二）促進高校思政工作的開展

思政工作一直都是高校教育中的重點內(nèi)容，由于各方面原因，思政工作取得的效果一直不理想，指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為思政工作的開展提供了平臺，教師可以在指導過程中充分了解學生的想法和意愿，以此為突破口開拓思政工作的新途徑。思政工作不是簡單的宣傳思想，而是能夠切實幫助學生解決問題，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導作為思政工作的一部分就能夠?qū)⑸鐣媾c學生利益結(jié)合起來，既能夠幫助社會提升高校輸送人才的質(zhì)量，又能夠幫助學生提高就業(yè)競爭力，對于促進人才流動與社會發(fā)展具有重要意義。

四、總結(jié)

新常態(tài)是當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，發(fā)展速度放緩、變穩(wěn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要進一步調(diào)整，企業(yè)對于知識型人才的需求量增大，一些傳統(tǒng)崗位逐漸減少甚至消亡，大學生將面臨嚴峻的就業(yè)形勢，因此，高校要加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索與實踐，幫助大學生樹立就業(yè)意識，提高就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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