摘 要：由于基礎設施、師資力量以及學生基礎知識等方面因素的限制，英語教學一直是農(nóng)村中學教學的重點和難點，且與城市中學英語教學質(zhì)量及效果相比，處于明顯的劣勢地位。本文就影響農(nóng)村中學英語教學效果的相關因素進行探索分析，并提出相應的應對措施，以期為提高農(nóng)村中學英語教學效果提供相應的參考。

關鍵詞：中學英語;教學效果;基本因素;措施

英語作為國際通用語言，在社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，也占據(jù)了更重要的地位。與城市學生相比，農(nóng)村的中學生在英語學習上由于起步較晚或者是受應試教育的影響較深，多數(shù)學生的英語口語交際能力較差，呈現(xiàn)出明顯的高分低能傾向。因此，如何有效提高農(nóng)村中學英語教學效果是當前我國農(nóng)村在英語教學中面臨的重要課題。

一、影響農(nóng)村中學英語教學效果的基本因素分析

1.客觀因素

所謂客觀因素，主要是指影響農(nóng)村中學英語教學效果的客觀性原因，具體包括如下：一是環(huán)境因素，主要是指農(nóng)村中學英語教學所處的環(huán)境，農(nóng)村中學與城市中學相比，無論是學校氛圍，還是基礎性學習設施等，都具有一定的差距。同時，中學生的英語學習僅局限在有限的英語課堂內(nèi)，缺乏課下的英語學習氛圍，再加上農(nóng)村家庭的父母一般文化素質(zhì)較低，經(jīng)濟能力有限，很難為學生的中學英語學習提供額外的幫助以及營造良好學習環(huán)境。

二是學校資源因素，農(nóng)村中學規(guī)模一般較小，平均每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)上大概有1～2個中學。就其相關硬件性設施而言，如多媒體英語教學設備、語音室等，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學并不具備，這種辦學條件的有限性，導致教師在英語教學過程中很難得到有力的基礎性設施支持，教學思路、教學方法等都受到很大的限制，英語教學效果不佳。

2.主觀因素

影響農(nóng)村中學英語教學效果的主觀因素有兩個。一是教師，其在農(nóng)村中學英語教學中扮演著重要的角色，但由于農(nóng)村中學既很難引入以及留住高素質(zhì)、專業(yè)化的英語教學人才，亦很難為在崗英語教師提供較多的學習交流機會，這就造成多數(shù)農(nóng)村英語教師自身業(yè)務素質(zhì)有限，也很難接觸更為先進的英語教學理論及方法，英語教學效果自然也就很難得到有效提高。二是學生因素，作為英語學習的主體，學生英語學習的興趣性、積極主動性以及自主能力等方面因素都直接影響著英語教學效果，而由于受環(huán)境及經(jīng)濟條件等方面因素的限制，大多數(shù)農(nóng)村學生的英語基礎較差，又很難得到相應的硬件性設施輔助與支持，這就使得其很容易在英語學習中產(chǎn)生心理障礙，如發(fā)音不準時的灰心喪氣等，失去英語學習信息和興趣性，這樣一來，就嚴重制約了英語教學效果的提升。

二、提高農(nóng)村中學英語教學效果的措施

1.改善農(nóng)村中學英語教學環(huán)境，引進新型教學資源

良好的英語教學環(huán)境及資源是有效提升農(nóng)村中學英語教學效果的前提性硬件。因此，在農(nóng)村英語教學過程中要著眼于教學環(huán)境的改善及教學資源的引進，具體措施包括：一是校方要加大對學校英語教學基礎性設施的資金投入，建設現(xiàn)代化英語聽說、閱讀以及口語教學所需的多功能報告廳、語音室等，積極引進多媒體教學設備，為英語教學提供堅實的基礎性硬件支持;二是學校要通過組建英語角、開展多樣化的英語寫作、聽說以及口語競賽，為學生營造良好的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生英語學習的興趣;三是學校成立由教師帶領的英語興趣小組，成立專門性的英語聽說及口語練習室等，為學生提供英語綜合訓練的機會及場所，營造良好的英語學習氛圍。

2.提高教師教學能力，激發(fā)學生英語學習的積極主動性

在現(xiàn)代教學理念中，教師是教學的引導者，而學生則是教學的主體。因此，在農(nóng)村中學英語教學過程中，要明確教師及學生在其中扮演的角色，以更好地促進農(nóng)村中學英語教學效果的提高。具體措施包括：一是教師作為英語教學的引導者，其首先要努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，通過網(wǎng)上課程學習及資源搜集等，豐富自身的英語知識，并在明確教學目標的前提下，做好課前準備工作;二是校方要為教師定期或者是不定期地提供交流學習及進修機會，開闊教師的視野，用更加先進的教學理論及方法武裝自己，提高自身素養(yǎng);三是要尊重學生在英語教學中的主體地位，改進教學方法，更新教學理念，通過合作探究、師生交流以及情境教學等多種教學模式，激發(fā)學生英語學習的積極主動性和興趣性，有效提高英語課堂教學質(zhì)量。

綜上所述，影響農(nóng)村中學英語教學效果的因素，從總體上可以分為客觀因素和主觀因素兩大類。基于此，農(nóng)村中學在英語教學過程中，要著重從這兩方面因素出發(fā)，解決由這兩方面因素帶來的負面影響，有效提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]劉曉軍.制約農(nóng)村中學英語教學的因素及對策初探[J].科技創(chuàng)新導報，2015（7）.

作者簡介：尹顯碧（1968— ），女，中學一級英語教師，研究方向：農(nóng)村初中英語教學。