趙任穎

摘 要：當人們的生活被打車軟件、支付寶、微信等諸如此類互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合的新形式包圍的時候，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已宣告來臨。在這一大背景下，大學(xué)生將面臨什么機遇與挑戰(zhàn)？大學(xué)生的信息素養(yǎng)該如何提高？教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)又該做怎樣的結(jié)合？以教學(xué)模式改革作為切入點進行探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；信息素養(yǎng)；教學(xué)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)作為人類文明史上最偉大、最重要的科技發(fā)明之一，發(fā)展到今天，用翻天覆地來形容一點兒也不過分。2015年3月5日上午，第十二屆全國人大三次會議召開，國家總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?！爸贫āヂ?lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場?！?/p>

通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，可卻并非將兩者簡單地相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，計算機應(yīng)用能力早已不再是計算機專業(yè)的學(xué)生固有的能力了，政府和企業(yè)都需要更多“互聯(lián)網(wǎng)+”人才。然而，許多用人單位反映，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生缺乏必要的動手能力，不能主動地從生活實踐中不斷查找、探究新信息；遇到難題時，不知道也不會運用各類信息去解決問題。

很多時候，大學(xué)生所面臨的并不是單純的知識博弈，更多的是表現(xiàn)知識的方式、應(yīng)用知識的能力、知識的融會貫通。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，有無所不在的信息、資源、知識。就好比一個大型的圖書館，各種書籍擺在書架上，對每個人都是開放的，關(guān)鍵是當你想要獲取知識的時候，你有沒有想到圖書館，有沒有踏入圖書館尋找資源、有沒有選擇正確的書籍，又有沒有將之付諸實踐。

在這樣的時代背景下，計算機正作為信息時代的主要載體和工具，大學(xué)生除了需要有知識底蘊，還需要學(xué)會運用信息技術(shù)，更需要培養(yǎng)信息意識，成為一個具有信息素養(yǎng)的人才。

二、信息素養(yǎng)的內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由信息記憶的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑹占头治龅倪^程，而學(xué)習(xí)能力則體現(xiàn)在對信息資源的獲取、處理和有效利用，以及對信息工具的掌握和運用的能力。

信息素養(yǎng)（Information Literacy）的本質(zhì)是一種實現(xiàn)全球信息化，人們需要具備的基本能力。這一概念的提出者是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基，他于1974年在美國提出。而其簡單的定義則是來自于1989年美國圖書館學(xué)會（American Library Association，ALA），它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

在《信息素養(yǎng)全美論壇的總結(jié)報告》中，再次對信息素養(yǎng)的概念作了詳盡表述：“一個有信息素養(yǎng)的人，他需要能意識到，要做出有效的決策，前提是需要精確和完整的信息；不僅如此，他還需要懂得如何確定信息需求，形成基于信息需求的問題，從而確定潛在的信息源，制訂成功的檢索方案。利用計算機或者其他手段檢索這些信息源可以獲取信息、評價信息、有效地利用信息，將新信息與原有的知識體系進行融合、比對以及在反思和解決問題的過程中使用信息。”

信息素養(yǎng)不僅是一種對信息社會適應(yīng)能力體現(xiàn)的基本能力，美國提出的“信息素養(yǎng)”概念更是一種集文化層面、信息意識和信息技能的綜合能力，包含了信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個要素。這四個要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體：信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。

三、教學(xué)模式方案設(shè)計

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的迅猛發(fā)展，特別是基于Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育體制與教育模式的發(fā)展，使現(xiàn)代教育技術(shù)步入了信息時代的軌道。

第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代。

1.增強信息意識

一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

傳統(tǒng)的高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式通常以“重知識點，輕應(yīng)用”“重考核、輕過程”“重教師、輕學(xué)生”為主，這也就造成“學(xué)生好像什么都會，但卻不知道怎么使用或者不知道使用的情境”“學(xué)生通過反復(fù)做教師講過的題目和背課本通過了考試，但干不了實事兒”。

在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色內(nèi)容略作更改，教師作為課程的設(shè)計者無可厚非，但是教師更多地要做學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是簡單的傳授知識者；教師可利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、教學(xué)平臺，構(gòu)建信息豐富的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和策略，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力，并將信息與實際工作、學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，最終從信息中找出解決問題的關(guān)鍵。

當然，由于教育體制的問題，國內(nèi)的大部分高?？赡懿⒉荒苷嬲龅健袄蠋熢诨ヂ?lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)”的教育4.0時代，但仍然可以實現(xiàn)“線上”“線下”教育一并開展，“線上”精品課程、信息互動；“線下”鞏固理解、補充拓展。

2.培養(yǎng)信息能力

在第三代教育和教育4.0時代的過渡期，案例教學(xué)法仍不乏是一種值得借鑒的教學(xué)形式。它是一種通過分析案例來開展教學(xué)的形式，在教學(xué)過程中使用案例不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，更可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和一些教學(xué)平臺豐富案例材料，并結(jié)合各種教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，不再使用投影教學(xué)或者PPT教學(xué)，可以使用移動端設(shè)備、無線熱點等等，解放教師“講臺前站位”的同時，又很好地促進了教師與學(xué)生的互動。