吳青松

[摘 ? ? ? ? ?要] ?由于我國社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們開始追求藝術(shù)的提升，進(jìn)而對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量和效率有更高要求，這對(duì)傳統(tǒng)形式上的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展是一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。在高職學(xué)院藝術(shù)教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程居于主要地位，承擔(dān)著其向其他專業(yè)課程過渡的重要橋梁作用，與學(xué)院整體藝術(shù)教學(xué)效率直接相關(guān)。主要以成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，闡述該學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革性措施，希望為促進(jìn)院校整體教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定借鑒。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?高職學(xué)院;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0134-02

國內(nèi)現(xiàn)代化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展以工藝美術(shù)教學(xué)為基點(diǎn)，并在20世紀(jì)80年代之后開始系統(tǒng)引進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)的方式和理論，成為我國高等設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的重要組成部分。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才未來職業(yè)發(fā)展范圍極廣，與環(huán)境發(fā)展息息相關(guān)，是社會(huì)文化傳播和發(fā)展的重要部分。我國越來越重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)問題，對(duì)學(xué)校教育理念和方式等都有更高的要求。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)的概述

現(xiàn)代化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展以德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院為基礎(chǔ)。國內(nèi)的現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展由工藝美術(shù)教育發(fā)展而來，且經(jīng)歷了較長時(shí)期的實(shí)踐和鉆研。在20世紀(jì)初期，國內(nèi)已經(jīng)開始發(fā)展設(shè)計(jì)教育，但該教育以民族工業(yè)的崛起為目標(biāo)。因此，相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國家來說，我國現(xiàn)代化藝術(shù)教育發(fā)展起步的時(shí)間較早但是成長速度較為緩慢。

在進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平保持持續(xù)增長的良好趨勢，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分繁榮，其中廣告業(yè)等發(fā)展促使社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求的上升，同時(shí)設(shè)計(jì)教育也在各大院校開始出現(xiàn)并形成越來越成熟的教育體系。雖然各大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展日漸乘數(shù)，但經(jīng)常出現(xiàn)各大院校辦學(xué)水平差異較大的情況，不利于院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展。因此，針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展?fàn)顩r，如何實(shí)現(xiàn)改革并產(chǎn)生積極的教育成效是當(dāng)前很多專家和學(xué)者重點(diǎn)考慮的問題。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)的現(xiàn)狀

以下是筆者以成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

本學(xué)院內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的種類和方向都相對(duì)較多，例如廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等。但是，根據(jù)當(dāng)前學(xué)院內(nèi)藝術(shù)專業(yè)中基礎(chǔ)課程的設(shè)置情況可知，其范圍過大，可適用于藝術(shù)專業(yè)所有的學(xué)生，缺乏足夠的針對(duì)性，內(nèi)容過于寬泛，不能體現(xiàn)不同專業(yè)的特色和技術(shù)性。例如，在平面設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，其學(xué)習(xí)的主要方向應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于平面裝飾以及手繪的創(chuàng)新型思維，而在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在角色創(chuàng)作以及比例尺度等把握上的能力，并在素描課程中增加家具空間以及建筑物相關(guān)的透視空間內(nèi)容。但是，該學(xué)院內(nèi)專業(yè)課程的設(shè)置難以體現(xiàn)其獨(dú)特性，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程教學(xué)不能成功為專業(yè)中其他課程的教學(xué)和發(fā)展搭建良好的橋梁，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體教育發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多院校中藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)各項(xiàng)課程內(nèi)容缺乏足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，且在美術(shù)基礎(chǔ)等方面水平不齊，不利于專業(yè)學(xué)習(xí)成績的整體提升。很多院校在招生的過程中主要通過兩種渠道，分別為普通高招和聯(lián)考統(tǒng)招，統(tǒng)招的學(xué)生在美術(shù)方面具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而高招的學(xué)生幾乎沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？偠灾蠖鄶?shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)上水平不齊，且整體素質(zhì)水平不夠統(tǒng)一，為專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和實(shí)踐帶來較大的阻礙。成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院也存在類似問題，主要原因還體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式等方面，需要通過一系列的改革策略進(jìn)行完善。

（三）課程安排方面

高職學(xué)院對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的時(shí)間嚴(yán)重不足，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的有效發(fā)展。但是，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間用于基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能在未來的學(xué)習(xí)過程中由淺入深，最后將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐過程中。因此，課時(shí)較少是學(xué)院內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要問題之一。

三、院校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的措施

（一）完善基礎(chǔ)課程設(shè)置

基礎(chǔ)課程的設(shè)置是影響院校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育整體發(fā)展水平的關(guān)鍵所在，在教學(xué)改革中應(yīng)作為一項(xiàng)重要的創(chuàng)新措施。因此，筆者認(rèn)為首先應(yīng)完善院校內(nèi)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和其他后續(xù)課程的連接性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。學(xué)校可根據(jù)專業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向以及基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，將促進(jìn)基礎(chǔ)課程和后續(xù)課程的緊密結(jié)合作為改革策略中的重點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成相關(guān)基礎(chǔ)課程的過程中，學(xué)校課程設(shè)置改革的過程中可添加室內(nèi)背景相關(guān)的墻面比例值以及書架的有效構(gòu)成、四居室平面圖在點(diǎn)線面等方面的表現(xiàn)技巧等。這種在課程內(nèi)容設(shè)置上的調(diào)整能夠明顯加強(qiáng)其與后續(xù)其他專業(yè)課程的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到提升基礎(chǔ)教學(xué)綜合水平的效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中且主動(dòng)性不強(qiáng)的原因在于教師的教學(xué)方式。因此，筆者認(rèn)為還應(yīng)在創(chuàng)新策略中改變教學(xué)方式，結(jié)合基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生日常專業(yè)學(xué)習(xí)的所有需求和基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入職場，不僅需要具備較為扎實(shí)的基本功，還需要在創(chuàng)造能力上達(dá)到一定水平。教師作為學(xué)生的主要引導(dǎo)人，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型人才。

例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，其涉及多種不同設(shè)計(jì)方式，但設(shè)計(jì)美學(xué)包含三個(gè)部分。教師在具體設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，可將技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容作為基礎(chǔ)課程教學(xué)的延伸部分，可適當(dāng)延伸到專業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性思維和技術(shù)鍛煉有效結(jié)合的效果，還能增強(qiáng)課程的連接性，有助于下階段專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)室

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要結(jié)合當(dāng)前市場實(shí)際需求，進(jìn)而分析其需要實(shí)際掌握的專業(yè)內(nèi)容，提升知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。因此，在教學(xué)改革過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)在院校內(nèi)加大創(chuàng)建藝術(shù)專業(yè)中基礎(chǔ)課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室的力度，用于幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力，找到以企業(yè)設(shè)計(jì)需求為基礎(chǔ)點(diǎn)的問題解決思路，提升其解決問題的效率和質(zhì)量。

各大學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展為社會(huì)發(fā)展提供大量的技術(shù)技能型人才，在國家整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中發(fā)揮不可替代的作用。但是，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，職業(yè)教育具有一定獨(dú)特性的發(fā)展過程，也曾經(jīng)作為學(xué)歷教育發(fā)展的一種補(bǔ)充形式，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。筆者主要以成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，分析當(dāng)前院校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程發(fā)展情況，進(jìn)而提出改革基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要策略，為改善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榕泉，吳海燕，夏建紅，等.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討：以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué)，2012（10）：394-395.

[2]吳俊之.江西高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革探究[D].中國美術(shù)學(xué)院，2013.

[3]白艷萍，徐敏.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建與課程改革探索[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：89-92.

[4]包美輝.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾圖案課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015（03）：154.

[5]郝婷.基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（7）：74-114.