產(chǎn)嬋 李云杰

[摘 ? ? ? ? ?要] ?高校課程教育中，一直將版面設(shè)計(jì)課程作為重點(diǎn)。作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者，版面設(shè)計(jì)是其必須具有的基本技能，版面設(shè)計(jì)質(zhì)量不過關(guān)，那么整體平面設(shè)計(jì)也將受到影響。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?版面設(shè)計(jì);教學(xué);整體原則

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0099-01

藝術(shù)院校中，版面設(shè)計(jì)一直是主課程，課程開展時(shí)間悠久，具有其獨(dú)特的、完整的課程設(shè)置、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。目前我國藝術(shù)院校實(shí)施的版面設(shè)計(jì)教學(xué)理念，大多是由普通高校教學(xué)方法總結(jié)而來，教學(xué)重點(diǎn)更多偏向于“研究”方面，而高職教育的教學(xué)重點(diǎn)則是側(cè)重于“做”，顯然現(xiàn)有的教學(xué)方法與高職教育的目的嚴(yán)重不符。

一、課程設(shè)定滿足未來就業(yè)崗位需求

雜志社的美術(shù)編輯、平面設(shè)計(jì)師以及媒體工作者等類似的工作人員，在進(jìn)修學(xué)業(yè)時(shí)，版面設(shè)計(jì)課程所占比重一直比較大，也可以說版面設(shè)計(jì)課程是為培養(yǎng)這些工作者而設(shè)置的。在課程后期設(shè)立的專項(xiàng)設(shè)計(jì)課主要為學(xué)生打下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生在以后工作過程中可能出現(xiàn)的各種問題以及任務(wù)打下預(yù)演基礎(chǔ)。版面設(shè)計(jì)中的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可能融匯了藝術(shù)領(lǐng)域中的各個(gè)體系，涉及很多工作崗位與任務(wù)，對(duì)學(xué)生熟悉專業(yè)體系、掌握專業(yè)技能起到一定的催化作用，為以后學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)計(jì)理念與實(shí)際工作任務(wù)要求相符，對(duì)接性、可操作性強(qiáng)

普通高校設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行版面設(shè)計(jì)這門課程時(shí)，對(duì)于版面作品的制作要求、不同作品的特性、設(shè)計(jì)規(guī)范還有實(shí)用設(shè)計(jì)技巧等方面的側(cè)重點(diǎn)不多，一般情況下，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)理念講解以及創(chuàng)意創(chuàng)新方面的培訓(xùn)。課程設(shè)置理念與實(shí)際工作任務(wù)不符導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)的許多內(nèi)容缺少對(duì)應(yīng)性，缺乏實(shí)際操作性。而在高等職業(yè)教育中，所有課程的設(shè)置，都是為了培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)一線、高層管理、建設(shè)建筑以及服務(wù)工作中，成為高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型的技術(shù)人才以及管理人才。

在進(jìn)行新課程改革時(shí)，版面設(shè)計(jì)課程放棄了將“知識(shí)理論”作為課程主題的教學(xué)方式，將“開發(fā)工作崗位知識(shí)與技能”作為任務(wù)重點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)布置任務(wù)，開展項(xiàng)目，開展真實(shí)具體的實(shí)踐訓(xùn)練。教師主導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)與各大企業(yè)合作，開展一些符合實(shí)際工作崗位需求的課程。根據(jù)不同的版面設(shè)計(jì)要求創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將培育出多種設(shè)計(jì)作品的操作能力作為課程教學(xué)目標(biāo)，按照不同企業(yè)的崗位環(huán)境，設(shè)計(jì)可協(xié)調(diào)合作的教學(xué)方法。

三、版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念

（一）工學(xué)結(jié)合，主張實(shí)用

教師在確定任何一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之前，都需要根據(jù)往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向、專業(yè)性質(zhì)以及企業(yè)需求，設(shè)置與工作崗位相關(guān)的學(xué)科任務(wù)。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，理解每一個(gè)崗位所需要具備的專業(yè)技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)，根據(jù)分析的結(jié)果設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。再根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)確定相關(guān)內(nèi)容，以此來決定符合高職教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境。

（二）以點(diǎn)帶面，聚沙成塔

版面設(shè)計(jì)課程中的知識(shí)點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)高等教育的教育模式，利用相應(yīng)的概念和原理結(jié)合實(shí)際應(yīng)用時(shí)所得到的經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)教學(xué)思路。課程任務(wù)中，企業(yè)相關(guān)工作所需要的專業(yè)技能、綜合技能與專業(yè)知識(shí)、獨(dú)立工作以及人際溝通等能力的培養(yǎng)都屬于版面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)。遵從由簡(jiǎn)到繁，由易到難的原則創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)帶著知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，逐步提高自己的專業(yè)技能，最終符合崗位需求標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)過程中，以實(shí)際工作中的典型設(shè)計(jì)作為教學(xué)例子，根據(jù)實(shí)際工作的流程安排設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上就體會(huì)到工作中的團(tuán)隊(duì)合作以及細(xì)化分工，讓學(xué)生熟悉工作任務(wù)的制作流程、不同設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及具備的設(shè)計(jì)技巧和制作手段。讓學(xué)生以工作崗位的職業(yè)道德要求來約束自身，提高自己理解任務(wù)、完成任務(wù)、解決問題的能力和職業(yè)能力，為勝任以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)行版面設(shè)計(jì)教學(xué)，改變了以往學(xué)生被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生積極性很高，更加樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡上課，喜歡設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)自己設(shè)計(jì)出來的作品充滿成就感。學(xué)生對(duì)以后的工作崗位有了更多的了解，對(duì)自己的設(shè)計(jì)特點(diǎn)有了更深的體會(huì)，對(duì)未來更好地融入工作環(huán)境有了信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉琦.如何引導(dǎo)學(xué)生在版式設(shè)計(jì)中建立整體概念[J].中外教育研究，2009（2）：91-92.