劉春芳

[摘 要]閱讀學(xué)習(xí)是個體進行終身學(xué)習(xí)的重要手段。在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進他們個性的和諧發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒早期閱讀；意義；現(xiàn)狀；策略

閱讀學(xué)習(xí)是個體進行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！币虼嗽鯓釉趯W(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

一、幼兒早期閱讀教育的積極意義

1.培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣。在幼兒文學(xué)作品中，溫和善良的小白兔、機靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此，他們會屏聲靜息、全神貫注地傾聽。

2.幫助幼兒習(xí)得最佳的語言模式。在幼兒園的語言文學(xué)作品中，我們常常聽到這樣的優(yōu)美詞句：“春風(fēng)吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹醒了冬眠的青蛙……”等等。這些形象化的語言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達人對各種事物、人物情境的思想、觀點和印象，對于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，其認(rèn)知思維特點也決定了形象化的語言對其具有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產(chǎn)生的效果。

3.能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行交往。幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發(fā)展，包括了對多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運用力。從小接觸各式各樣的語言，能發(fā)展他們具有交往價值的語言能力。

二、幼兒早期閱讀現(xiàn)狀分析

1.缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)，閱讀興趣不濃。多數(shù)幼兒的閱讀，在不了解具體情境的前提下，其閱讀興趣容易因其他因素而轉(zhuǎn)換。有的拿到書只是翻翻而已，一本圖畫書2～3分鐘就已看完；有的裝模作樣的翻著，但對書中的內(nèi)容不求甚解，談不上對書中知識的了解和掌握。究其原因，主要在于缺乏閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2.缺乏常識引導(dǎo)，閱讀能力不夠。有的幼兒想閱讀，但沒有被告知圖畫書和精致的繪本該怎樣去閱讀。因此，他們常常對一般的關(guān)于書籍的常識性問題，諸如如何解讀一本圖書的封面、如何了解頁碼并按從左到右的順序去閱讀等問題，都搞不清楚，有的孩子甚至?xí)褕D書倒過來看。這就說明幼兒缺乏閱讀常識的告知，致使他們的閱讀顯得有點力不從心。

3.缺乏主體意識，閱讀效果不佳。有的幼兒在閱讀時，為了應(yīng)付長輩或教師的閱讀要求，表現(xiàn)出草草翻上一下就表示讀完了。隨后有的急于調(diào)換書本，有的干脆把圖書卷成喇叭玩，或干脆撕下來折紙等等。造成上述狀況的原因，是教育者的意識替代了幼兒的意識，使幼兒帶著情緒閱讀。缺乏在愉悅的心境下進行的閱讀，沒有閱讀效果是必然的。

三、幼兒早期閱讀的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境，即一種氛圍。它客觀地存在于幼兒生活的每一個空間，并以其獨特的暗示、潛移默化、耳濡目染的方式，影響著生理和心理都正處于迅速發(fā)育中的幼兒。它的可參與性和可操作性為孩子的閱讀活動提供了空間和條件，幼兒通過活動與閱讀環(huán)境的交互作用，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀能力。

良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒埋下一顆愛書的種子，培養(yǎng)幼兒良好的情感；更能改變教師要求為孩子的內(nèi)在動機和需求，從而提高閱讀質(zhì)量。因此，促進早期閱讀教育的發(fā)展，最見效的做法就是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。例如開放的自由閱讀環(huán)境。在教室里支排一個圖書角，根據(jù)本班孩子的年齡特點和興趣喜好提供相關(guān)的圖書，書有大的、小的、厚的、薄的，硬面的、軟皮的、紙制的、塑料的等等，孩子們隨時可以按照自己的意愿用自己習(xí)慣的閱讀形式翻閱自己喜歡的圖書。不僅可以滿足孩子不同的興趣和需求，還可以滿足孩子的求知欲。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點采取不同的指導(dǎo)方式。對于不同年齡層次的幼兒，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時應(yīng)有所側(cè)重。年齡較小的幼兒可以帶著他們逐個指認(rèn)畫面中的形象，引導(dǎo)他們注意形象的主要特征。例如：適合小班的故事《公雞與小鴨》可以指著圖畫上的小鴨告訴幼兒：“小鴨子搖搖擺擺地走來了，你們看它扁扁的嘴巴，毛絨絨的身體多可愛?！比缓笤賳栍變海骸靶▲喸谀抢?？它長什么樣子？在逐個認(rèn)識的基礎(chǔ)上教師可以讓幼兒模仿形象的語氣，幫助幼兒理解每幅畫的內(nèi)容，進而了解幾幅圖的簡單情節(jié)和人物對話，通過模仿可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

對于較大的幼兒，教師可以先和孩子一起看一遍，講一遍，然后和他們一起討論書中的故事，并嘗試讓他們給同伴講或給家人講一講，甚至表演一下。對于一些簡單的、幼兒感興趣的故事，幼兒還可以將它繪畫出來。例如：《小蝌蚪找媽媽》教師指導(dǎo)幼兒用繪畫、撕紙或泥工的方法完成每一個故事角色，然后讓幼兒邊演示，邊講述。這樣加深了幼兒對故事的記憶和理解。調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。促進幼兒獨立能力與閱讀理解能力的發(fā)展。

3.培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，持之以恒。幼兒的心理活動具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的，脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強化掌握一些正確的閱讀技巧。（1）愛護圖書：教育幼兒自己管理圖書，養(yǎng)成愛護書的好習(xí)慣，如果圖書壞了，讓幼兒自己學(xué)會修補，壞的不能再補后可以把圖剪下來貼在白紙上，供續(xù)編故事時使用。（2）閱讀姿勢：督促幼兒在看書時身體要坐直，書放平，不能在強光和暗處看書，眼睛和讀物不能離太近。（3）閱讀的方法：教幼兒認(rèn)識封面，封底。按從前到后，從左到右，從上到下的順序看書，邊看邊點讀。老師正確的閱讀方法能給幼兒起一個好的直觀示范作用。

4.家園合作，指導(dǎo)家長進行有效親子閱讀。早期閱讀活動離不開家長的幫助與支持，因此我們通過家園專欄，發(fā)動家長參與此活動中，讓家長一起享受讀書帶來的快樂與幸福。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，我們要求家長一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣的圖畫書。在家里，家長應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。孩子的閱讀興趣就可變得更加濃厚，閱讀水平也會逐步提高。

四、結(jié)語

幼兒期是幼兒語言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時期，而早期閱讀對幼兒的人生成長和進步起著重要的作用，它是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑。通過早期閱讀的開展，幼兒的思維活躍，觀察力、想象力和語言表達能力提高很快。所以教師在幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法上更深入地進行研究，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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