楊勝茂

[摘 ? ? ? ? ?要] ?隨著社會不斷的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)不斷的進(jìn)步，企業(yè)單位對人才的要求也變得越來越高。為滿足社會對新型人才的需求，高等職業(yè)教育體系也不斷改革，新的教學(xué)理念也不斷出現(xiàn)在教師日常的教學(xué)模式中。通過探究高職院校培養(yǎng)初等教育文科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生自身的專業(yè)能力，希望學(xué)生都可以以一種積極向上的心態(tài)來面對未知的世界。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?高職院校;培養(yǎng);專業(yè)素養(yǎng);教育體系;初等教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號] ?2096-0603（2015）27-0034-01

高職初等教育文科專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，它符合適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，并響應(yīng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的號召，以培養(yǎng)具備一定知識和能力去從事企業(yè)文秘和基礎(chǔ)教育的實(shí)用人才為目標(biāo)。針對高職院校如何培養(yǎng)初等教育文科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)我教學(xué)多年的經(jīng)驗，提出了幾點(diǎn)個人見解。

一、明確教學(xué)定位，建立課程結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)初等教育文科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，首先我們要知道我國普通高等教育與我國高職初等教育的不同，只有知道了兩者的區(qū)別，才能更好地明確教學(xué)方向，然后再根據(jù)實(shí)際情況建立合理的課程結(jié)構(gòu)。

普通高等教育注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，高職初等教育則更側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。那么，高職初等教育的教學(xué)定位就應(yīng)該是培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、實(shí)踐操作能力突出、具有一定管理經(jīng)驗的技術(shù)型人才?，F(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)時代，我們應(yīng)全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為了滿足社會發(fā)展人才需求，必須要求改變只要數(shù)量不要質(zhì)量的思維模式，從學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)抓起，人文教育抓起，這樣才能在就業(yè)市場占有一席之地。

明確完教學(xué)定位，我們就開始建立適合學(xué)生發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)。因為高職院校擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會傳輸高級技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，務(wù)必要在課程結(jié)構(gòu)上合理安排，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，開設(shè)多元化的課程。必修課、選修課，以及專家講座都要根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行科學(xué)性規(guī)劃，要培養(yǎng)專業(yè)知識過硬的初等教育文科專業(yè)學(xué)生。

二、科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情

正確的教學(xué)目標(biāo)是教師對教學(xué)方向的設(shè)定，也是教師對學(xué)生教學(xué)成果的預(yù)期。教學(xué)目標(biāo)分為兩項內(nèi)容：（1）教師的教;（2）學(xué)生的學(xué)，只要二者相互配合，達(dá)到預(yù)期的效果，這才算得上是一個科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。但事實(shí)上，有一些教師只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從而無法落實(shí)目標(biāo)培養(yǎng)。為了培養(yǎng)初等教育文科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，我們必須要科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并且要認(rèn)真檢驗教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

無論做任何事，熱情是尤為重要的。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是值得每個教師思考的問題。解決這個問題的辦法我們可以從多方面入手，嘗試采取多種措施和方法。只有當(dāng)學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到最佳的時候，才能有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)素質(zhì)的熱情，并且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此來達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。

三、實(shí)踐與理論相結(jié)合，在實(shí)戰(zhàn)中獲得真理

教師在課上講得再多，學(xué)生的專業(yè)理論知識再過硬，不去實(shí)戰(zhàn)中鍛煉，那一切便是紙上談兵。所以說，一切要從實(shí)際出發(fā)，要求理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗真理和發(fā)現(xiàn)真理。理論是抽象的，必須把抽象的東西實(shí)體化，將理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，加以改之，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，新形勢下社會對人才的要求只會越來越高。供過于求將會是未來社會人才供求的發(fā)展趨勢。那么作為初等教育文科專業(yè)的學(xué)生對自己的專業(yè)素養(yǎng)就必須嚴(yán)格要求，只有把自己培養(yǎng)成一名合格的技術(shù)型人才，才能在未來翻滾的浪潮中屹立不倒。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔乃鑫.論當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)教育[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2003.

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