商麗雅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職英語(yǔ)是以實(shí)用性為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，近年來(lái)各高職院校在英語(yǔ)教學(xué)模式方面加強(qiáng)研究，探索符合高職特點(diǎn)的教學(xué)模式，構(gòu)建了一套適合高職英語(yǔ)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)理論教學(xué)模式。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?自主學(xué)習(xí);形成性評(píng)估;研究和反思

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2015）27-0016-01

隨著社會(huì)各項(xiàng)建設(shè)工作的逐步加快，職業(yè)教育受到國(guó)家和社會(huì)等各方面越來(lái)越多的重視，而自主學(xué)習(xí)更成為當(dāng)前高職教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)課題，世界各國(guó)都把培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)重要的教育目標(biāo)。同時(shí)隨著高職教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)也成為現(xiàn)代高職教學(xué)改革的重要研究方向。本文以“形成性評(píng)估”的評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，把形成性評(píng)估運(yùn)用到高職英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)中。

一、形成性評(píng)估的歷史研究

評(píng)估作為課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要做到信度真實(shí)、效度可靠，這樣才能給教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做適當(dāng)調(diào)整，讓教學(xué)更有效更有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)估不僅包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為主要形式的終結(jié)性評(píng)估，還包括以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)估。

形成性評(píng)價(jià)出現(xiàn)在20世紀(jì)六七十年代，是由原來(lái)的教材評(píng)價(jià)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的演進(jìn)過(guò)程。20世紀(jì)80年代，形成性評(píng)價(jià)演變成形成性評(píng)估，從注重評(píng)分功能向促進(jìn)學(xué)習(xí)功能進(jìn)行轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)90年代，“為了學(xué)習(xí)而評(píng)估”理論確立。形成性評(píng)估的目的在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)評(píng)估，尤其是學(xué)會(huì)自我評(píng)估，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)績(jī)效的目的。

二、形成性評(píng)估與自主學(xué)習(xí)

俞建耀認(rèn)為，形成性評(píng)估和自主學(xué)習(xí)在本質(zhì)上都體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，形成性評(píng)估應(yīng)該滿足促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需要，形成性評(píng)估可以作為改革高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估模式、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提高的有效方法加以利用。孫丙堂認(rèn)為，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，以人本主義和社會(huì)建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，進(jìn)行了形成性評(píng)估反撥自主學(xué)習(xí)的有效性研究，形成性評(píng)估對(duì)自主學(xué)習(xí)有正面的反撥效應(yīng)，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自主、有效的監(jiān)控，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、對(duì)高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)形成性評(píng)估的研究和反思

不少高職一線教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積極探索有效的形成性評(píng)估模式，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高高職英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力等方面研究提供了很大的幫助。同時(shí)也有很多高職院校進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估方式改革，通過(guò)分析這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠真實(shí)了解到國(guó)內(nèi)形成性評(píng)估實(shí)踐的基本情況。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

（一）“終結(jié)化”形成性評(píng)估

將形成性評(píng)估當(dāng)成終結(jié)性評(píng)估的替代品，在操作的實(shí)質(zhì)中還是借助于定量的評(píng)價(jià)方法，以分?jǐn)?shù)評(píng)定為核心，簡(jiǎn)單地把平時(shí)成績(jī)組合成形成性評(píng)估。另一方面評(píng)估的時(shí)間選擇上，形成性評(píng)估應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程，并不是某段學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后進(jìn)行的考核評(píng)估。

（二）“常規(guī)化”形成性評(píng)估

把形成性評(píng)估當(dāng)成常規(guī)教學(xué)管理的一種替代，將課堂出勤，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)作為形成性考核的內(nèi)容，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種手段，可是，過(guò)分倚重于形成性評(píng)估的常規(guī)教學(xué)管理功能就會(huì)引發(fā)形成性評(píng)估功能異化的危險(xiǎn)。

（三）“簡(jiǎn)單化”形成性評(píng)估

高職英語(yǔ)中語(yǔ)言態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、歸因習(xí)慣等非智力因素對(duì)自主學(xué)習(xí)具有明顯影響作用，“為了學(xué)習(xí)而評(píng)估”的形成性評(píng)估不但要把非智力因素納入到評(píng)估體系上，而且還應(yīng)該重視。

目前，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，把形成性評(píng)估僅僅當(dāng)作“診斷”性評(píng)估使用，重視的還是評(píng)估的評(píng)分功能，甚至簡(jiǎn)單異化成教學(xué)管理、特別是教學(xué)秩序管理的一種手段，弱化了形成性評(píng)估“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的功能。我們需要對(duì)此做一些思考，充分理解自主學(xué)習(xí)和形成性評(píng)估的內(nèi)涵，結(jié)合本校語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，借鑒國(guó)外的一些研究經(jīng)驗(yàn)和研究成果，做到高職自主學(xué)習(xí)模式下的形成性評(píng)估中國(guó)化，更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

顧世民.促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的課程因素研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2013.