彭如霞

在課堂教學(xué)中，語言是教師進行教育、教學(xué)的一種載體。在教學(xué)活動中，教師的語言和教學(xué)效果密切相關(guān)。而語調(diào)又是語言運用的最高級、最有說服力的一種形式。

在課堂教學(xué)中，教師自然流暢的語調(diào)并配以甜潤清亮的音色，會令人悅耳、爽心，能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)充滿生機和趣味。增強感染力，能保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而毫無變化，單調(diào)呆板的語調(diào)，會令人生厭，精神萎靡?？梢姡處煹恼Z調(diào)直接影響教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

俗話說：“良言一句三冬暖。”教師在處理師生矛盾時，應(yīng)用親切、平穩(wěn)的語調(diào)往往產(chǎn)生出人意料的效果。社會學(xué)的研究表明，人們都有模仿他人言行的傾向。所以批評學(xué)生時，對他們大聲地訓(xùn)斥只能換取相應(yīng)的“回報”或更強烈的“對抗”。

語調(diào)在主旋律上應(yīng)保持平穩(wěn)，但這并不意味著語調(diào)低沉、細弱無力、催人人眠，而是一種有“磁性”的平穩(wěn)。平穩(wěn)的語調(diào)似春風(fēng)拂面，給人以親切之感，聽之則令人心曠神怡，但我們也?？吹讲簧俳處熤v課時，聲調(diào)高亢響亮，但并不一定具有多少吸引力。有經(jīng)驗的教師，在一般情況下，其語調(diào)常常是清新而平緩的，給人一種親切可近、和藹可親之感。再者，平和舒緩的語調(diào)也能給人以理性感，能使對方自覺地接受理性的對待，從而以理性的方式做出反應(yīng)（諸如前面提到的在批評學(xué)生時，教師就應(yīng)以平和舒緩的語調(diào)使然）。

筆者平時的教學(xué)中就很注重英語口語的教學(xué)，能夠比較準(zhǔn)確把握好語音、語調(diào)的應(yīng)用，做到恰切適度。優(yōu)美自然、親切柔和，以活躍課堂氣氛，增進師生感情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，不斷提高教學(xué)效果。

語調(diào)在教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，拙劣的語調(diào)則使其語言黯然失色，教學(xué)效果也受影響。因此，當(dāng)我們在不斷強調(diào)教師提高語言修養(yǎng)，強化語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、邏輯性、簡潔性等方面的同時，千萬不能小覷與之密切相關(guān)的語調(diào)問題。（作者單位：江西省吉安市白鷺洲中學(xué)）