劉長生

注重課前的預習設(shè)計、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造有懸念的教學氛圍，都是提高課堂教學效率的方法，這就要求我們?nèi)ゲ粩嗵剿?。教師要激發(fā)學生的潛能和想象，引導學生用自己的語言表達自己的觀點，讓他們遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題，例如每節(jié)課前安排時間分享學生的預習收獲。另外，課堂上要善于換位轉(zhuǎn)變師生的角色，例如教學滑輪組的組裝時，讓學生自己閱讀組裝的方法，然后告訴老師畫組裝圖的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀、思并驅(qū)。

在課堂上還要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題。要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，因為會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如：教學電路一課，老師讓學生觀察一些電路線路圖，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是電路，而線路不一樣呢。學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。

1.從學生的角度來說高效課堂教學中，在老師的點撥下，通過學生積極主動的學習，能出色地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是學生思維是否活躍，語言表達能否做到正確、流利、有感情，課堂是不是充滿激情，分析問題與解決問題的能力強不強，目標達成與否。課堂成功的前提是學生樂學并且會學，課堂的核心則是教學目標的達成。

2.從教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：（1）教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。（2）教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動學生學習的積極性。（3）教學中適時指導或讓學生做一些練習，以多種方式鞏固學生的學習成果。

3.從觀摩課及外地學習得到啟發(fā)，它們有以下共同點：（1）如果學生在學習過程中的學習參與度高，學生就會專注于課堂，能夠保持較高學習興趣，取得較好的學習效果。（2）評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，及時、靈活的評價同樣起到提高學生學習主動性、保持學習興趣的作用。（3）高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。（4）高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。如在物理課上，經(jīng)常要求學生有動手能力、計算能力、語言表達能力、邏輯思維能力等。

教師指導學生學習知識與技能的過程與方法中，應要求學生全身心地投入教學活動中，學生的學習狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生全身心地投入學習之中。（作者單位：江西省安福縣赤谷學校）