鄭歡歡

[摘 要]本文對幼兒教育進(jìn)行探究分析，闡述了幼兒語言教育的重要性，并提出相關(guān)促進(jìn)幼兒教育的策略。

[關(guān)鍵詞]幼兒；教育；語言

幼兒園時(shí)期是人終身語言發(fā)展的最重要的時(shí)期，5歲半左右是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期。如孔子所說：“可與言而不與言，失人。不可與言而與之言，失言。”作為一名幼兒老師，當(dāng)講時(shí)不講，則會(huì)失去發(fā)展孩子、聯(lián)絡(luò)孩子的機(jī)會(huì)，不當(dāng)講時(shí)，教師還在講，教師的話語霸權(quán)，會(huì)削弱孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子永遠(yuǎn)是主體，我們在幼兒語言教學(xué)中，要全面滲透、尊重差異，要通過大劑量感知和積累，創(chuàng)造性地發(fā)展兒童語言。

一、幼兒語言教育的重要性

1.有利于幼兒發(fā)展。幼兒通過早期語言教育能學(xué)會(huì)如何接收他人的信息，并正確表達(dá)自己的意圖，幼兒早期語言能力的發(fā)展是其智力發(fā)展的重要標(biāo)志。當(dāng)幼兒具備了一定的口語能力時(shí)，就能比較順利地進(jìn)入其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。而幼兒期是人大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的語言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過發(fā)展，孩子可以簡單、連貫地?cái)⑹鲆娐劇⒈磉_(dá)思想。

2.促進(jìn)語言發(fā)展。幼兒園的語言教育，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。同時(shí)，幼兒語言教育有助于提高思維和想象能力，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)幼兒的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。這種良好的溝通能力，有助于其人際關(guān)系的發(fā)展及自信心的建立。所以語言教育對幼兒的語言發(fā)展是非常重要的。

3.促進(jìn)對社會(huì)的認(rèn)知。幼兒階段是人生的開始，好的習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，說明對幼兒的教育非常重要。早期的幼兒語言教育對幼兒以后的學(xué)習(xí)有著很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學(xué)的各種知識(shí)，讓幼兒培養(yǎng)自己閱讀的習(xí)慣，并從閱讀中領(lǐng)悟各種道理。幼兒在幼兒園里也可以接受很好的教育，通過在幼兒園里幼兒教師的指導(dǎo)，幼兒可以更好地學(xué)習(xí)并通過與幼兒園里許多幼兒的交流，去培養(yǎng)幼兒的人際關(guān)系和社會(huì)的適應(yīng)能力。從而使幼兒更好的適應(yīng)這個(gè)世界和自己所處的環(huán)境。

二、幼兒教育中存在的問題

1.幼兒教育課程設(shè)置存在不足。我國幼兒教育與國外合作交流的機(jī)會(huì)越來越多，幼兒教育機(jī)構(gòu)的課程受到國外的幼兒教育理論的影響也越來越多，而幼兒教育機(jī)構(gòu)對這些理論盲目地學(xué)習(xí)和吸收不當(dāng)，也造成當(dāng)前我國幼兒教育機(jī)構(gòu)盲目地追捧國外幼兒教育潮流的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。他們采取“拿來主義”的態(tài)度對待國外先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，忽略中外文化的差異。這種只知一味地模仿，而毫不考慮本土適應(yīng)性的盲目的“拿來主義”，將我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和人文傳統(tǒng)棄之不顧，束縛了我國孩子的思考能力和創(chuàng)新能力。有的幼兒教育機(jī)構(gòu)缺乏一種獨(dú)立的判斷力，盲目跟風(fēng)，如當(dāng)社會(huì)上大肆宣傳知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代時(shí)，他們就開設(shè)電腦課；有人提出現(xiàn)代社會(huì)是競爭的社會(huì)時(shí)，他們就對幼兒進(jìn)行謀略教育。從幼兒教育機(jī)構(gòu)所開設(shè)的課程來看，大多幼兒教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的承受能力。這突出表現(xiàn)在，不斷增添新的學(xué)科而忽略了對開設(shè)學(xué)科內(nèi)容間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的梳理；原先開設(shè)的課程內(nèi)容的難度不斷地加大，超出了幼兒的理解力范圍；有的幼兒園則過度地以成人世界的思維來度量幼兒教育課程的內(nèi)容，使課程內(nèi)容嚴(yán)重成人化，忽略了幼兒的身心特點(diǎn)。

2.環(huán)境設(shè)施過于簡單。在幼兒教育過程中，良好的環(huán)境是至關(guān)重要的，不但會(huì)對幼兒的情操產(chǎn)生激發(fā)的作用，而且還有助于幼兒對生活認(rèn)識(shí)的提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，環(huán)境所具備的教育價(jià)值是尤為突出的，但是很多幼兒園的環(huán)境布局過于簡單，環(huán)境條件十分簡陋，室內(nèi)布置非常單調(diào)，區(qū)角活動(dòng)缺乏，幼兒所需的玩具缺乏，豐富的操作材料缺乏，這便無法對幼兒的想象力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，更無法將幼兒的探索精神和探索興趣調(diào)動(dòng)起來。

三、如何更好地進(jìn)行幼兒教育

1.提供必要的語言活動(dòng)材料。幼兒雖與教師和同伴已很熟悉，但由于性格內(nèi)向、語言不通和膽怯，仍然不愛交談。所以增加自由活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)幼兒自由交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒交談。除了集體活動(dòng)外，其余時(shí)間讓幼兒充分交流。如：鼓勵(lì)幼兒玩一些小游戲，并讓幼兒大膽做組織者，給幼兒充分進(jìn)行言語活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行言語訓(xùn)練，使幼兒敢說、愿意說、愛說，會(huì)說等。同時(shí)，根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，加之幼兒好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)的特點(diǎn)，制作和提供誘發(fā)幼兒說話的材料，讓幼兒有話可說。在設(shè)計(jì)語言活動(dòng)材料時(shí)，力求做到選材簡便、形式新穎、富有吸引力。如：“魔術(shù)口袋、頭飾、木偶，手指玩偶”等，讓幼兒邊玩邊說，使幼兒在一種參與感知喜悅的活動(dòng)中發(fā)展語言；在日常生活中，利用并發(fā)揮現(xiàn)代信息渠道來讓幼兒說話，如：借助錄音機(jī)、DVD、電腦的語言教育功能，讓幼兒收聽、收看少兒節(jié)目等（時(shí)間控制在15分鐘之內(nèi)），讓幼兒在互相交往中感受到語言活動(dòng)的樂趣。

2.注重實(shí)踐，大量練習(xí)?！罢Z言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。”“幼兒語言的運(yùn)用是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。”因此，我們在教學(xué)中要安排大量時(shí)間，創(chuàng)設(shè)可以幫助幼兒操作運(yùn)用多中語言交流行為的交往情景，讓每個(gè)幼兒參與其間，在動(dòng)態(tài)的交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體會(huì)，提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性機(jī)敏性，獲得真知，增強(qiáng)能力，逐步形成良好的語言能力。一方面注重在專門的語言教育活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)和練習(xí)在不同的語言情境里如何運(yùn)用相應(yīng)的語言交流方式來與人交往，比如在談話和游戲中，讓幼兒學(xué)習(xí)如何傾聽他人的語言，如何采用合適的內(nèi)容和語言形式與他人交談，如何隨游戲的情境和要求使用敏捷應(yīng)變的語言；在講述活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣在集體面前大膽而清楚地?cái)⑹鲎约旱南敕ê透惺?。另一方面通過活動(dòng)延伸和活動(dòng)建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)在真實(shí)而豐富的語言情境中與各種各樣的人交往，以操練和擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)修養(yǎng)，言傳身教。語言本身便是藝術(shù)，教師正是和這種藝術(shù)天天打交道的語言工作者。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z言不僅是準(zhǔn)確傳遞信息的載體，而且是幼兒學(xué)習(xí)語言的師范。因此，教師在語言教學(xué)中，要加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，提高語言的示范性和藝術(shù)性。教師在課堂上用語言彈奏出交響樂，在知音者――幼兒的頭腦里回響共鳴，收到最佳效果，用語言“粘”住學(xué)生。讓幼兒在言傳身教中感受到語言的魅力，在潛移默化中形成自己的語言能力。如在故事和看圖講述中，教師要注意不同角色的語氣輕重，音調(diào)的高低快慢，并輔以一定的動(dòng)作體態(tài)，幫助幼兒提高對語言的理解和運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

本文主要是對當(dāng)前我國幼兒園教育中存在的一些現(xiàn)象和問題進(jìn)行分析，提出了幼兒教育中賞識(shí)、挫折教育相結(jié)合的策略和培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力，開展一些道德教育的課程，建立彈性課程策略，建立家長學(xué)校合作策略，辦理特色幼兒園教育，重視中文教育等幾點(diǎn)建議。希望可以更好的做好幼兒教育，提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒德智體全面發(fā)展。

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