魏惠民

摘 要：初中校園暴力發(fā)生的成因比較復(fù)雜，只有認(rèn)真分析這些成因，對(duì)癥下藥，采取得力的德育措施，才可以有效防范校園暴力事件的發(fā)生，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：校園暴力;成因;德育對(duì)策

近年來，初中校園學(xué)生之間暴力事件時(shí)有發(fā)生，引發(fā)的各種問題不斷增多，危害極大，擾亂了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，已引起社會(huì)的深切關(guān)注。因此，探討初中校園暴力的現(xiàn)狀成因及對(duì)策，對(duì)預(yù)防未成年人犯罪，維護(hù)校園正常的教育教學(xué)秩序和社會(huì)的穩(wěn)定都很有必要。

一、初中校園暴力的成因

1.自身因素

初中學(xué)生正處在青春期，生理發(fā)育快，但心理成熟相對(duì)滯后，在生理和心理變化的同時(shí)，其認(rèn)識(shí)和自控能力未得到相應(yīng)的發(fā)展。他們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)，不成熟的獨(dú)立性常使他們和周圍的事物產(chǎn)生矛盾和沖突。在這一人生的轉(zhuǎn)型期，個(gè)別學(xué)生會(huì)形成不良的人格傾向。而不良的人格傾向是導(dǎo)致暴力行為的一個(gè)重要原因。這些不良的人格傾向包括：一是缺乏自主控制和自主負(fù)責(zé)行為。二是抗挫折能力較差。三是不良的崇拜心理。許多初中學(xué)生出于對(duì)影視作品中“黑幫老大”的崇拜，如不加以正確引導(dǎo)，易引發(fā)暴力行為。

2.家庭因素

家庭教育水平、方式等對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。有些父母忙于工作，對(duì)孩子在校表現(xiàn)不聞不問，平時(shí)較少參與學(xué)校的教育活動(dòng)。尤其是一些在校經(jīng)常闖禍的孩子的父母，通常拒絕到校配合處理，或到校后無理取鬧，進(jìn)一步助長(zhǎng)了孩子的氣焰，加劇了暴力行為的產(chǎn)生。錯(cuò)誤的家教方式會(huì)直接影響孩子的發(fā)展，使孩子的成長(zhǎng)走彎路。

3.學(xué)校因素

學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用。但目前，在升學(xué)率和就業(yè)率指揮棒的引導(dǎo)下，中學(xué)生的評(píng)價(jià)方式還比較單一，以成績(jī)和分?jǐn)?shù)作為主要標(biāo)準(zhǔn)。這種無情的淘汰式教育，使學(xué)生和老師都面臨著巨大的心理壓力，以致情緒緊張。其次，法制教育深度不夠。在很多學(xué)校，忽視了紀(jì)律教育同法制教育的銜接，對(duì)一些基本的法律知識(shí)，特別是與青少年相關(guān)的法律知識(shí)教育不到位，學(xué)生法制觀念淡薄，不懂法，對(duì)暴力行為的危害性認(rèn)識(shí)淺薄，容易受人唆使參與違法活動(dòng)或受到一些外來刺激時(shí)，就采用暴力解決。最后，學(xué)校教育懲戒不足。隨著民主教育，人性觀念教育深入人心，提起懲戒已成為眾矢之的。對(duì)問題學(xué)生懲戒功能的不足，也助長(zhǎng)了暴力行為的發(fā)生。

4.社會(huì)因素

現(xiàn)今社會(huì)，文化媒介中的暴力內(nèi)容沖擊著青少年學(xué)生的生活，在文學(xué)作品、音像制品、電子游戲中學(xué)生可以很方便地接觸到暴力場(chǎng)面。特別是一些影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲過分渲染暴力、色情內(nèi)容，使青少年學(xué)生不自覺地去模仿，同時(shí)還形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為沒有暴力就不是英雄，學(xué)會(huì)了用以暴抗暴的方式來解決矛盾和沖突。暴力文化對(duì)青少年產(chǎn)生極大的心理影響，成為暴力心理的催化劑。

二、初中校園暴力的德育對(duì)策

1.堅(jiān)持德育為首，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

學(xué)校教育必須把德育工作放到首位，摒棄德育智育一手軟一手硬的錯(cuò)誤做法，應(yīng)通過多種形式，多種渠道，有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、道德教育。利用課堂或講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，引導(dǎo)學(xué)生文明交往，建立和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的正義之心，責(zé)任之心，引導(dǎo)他們樹立正確的榮辱觀。只有加強(qiáng)倫理道德教育和文明行為習(xí)慣的有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生真正做到知行合一，進(jìn)而提高思想道德素質(zhì)。

2.加強(qiáng)心理健康教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

針對(duì)初中學(xué)生人格上出現(xiàn)的報(bào)復(fù)心強(qiáng)、自我為中心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝或懦弱、逃避、承受力差等不良傾向，學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。同時(shí)針對(duì)校園暴力緣于學(xué)生法制觀念淡薄，學(xué)校應(yīng)不定期召開法制教育大會(huì)，法律知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)，增強(qiáng)和提高學(xué)生的法律意識(shí)和觀念，使學(xué)生將法律和日常行為規(guī)范融為一體，以減少暴力的發(fā)生。

3.說服教育與懲罰教育相結(jié)合，提高德育教育效果

教育是一門愛的藝術(shù)，但它也離不開管束，它既不能靠蒼白無力的說服教育，也不能靠暴力教育。在德育教育過程中，一方面要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通、平等對(duì)話，用擺事實(shí)講道理的方法進(jìn)行說服教育。另一方面，針對(duì)違紀(jì)的嚴(yán)重程度，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰教育，這對(duì)扼制暴力行為有非常重要的作用。一般來說，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，恰是教育的良機(jī)，適當(dāng)?shù)膽土P，讓他們明白自己的過失以及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的能力。

4.建立德育教育立體網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力

要從根本上解決校園暴力，只靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者應(yīng)該實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，形成三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育從校長(zhǎng)、德育處、團(tuán)委、年級(jí)組、班主任、科任老師，應(yīng)層層落實(shí)、分工合作、各司其職，齊抓共管。只有真正做到多管齊下，才能創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的適宜的大環(huán)境，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤澤.校園暴力與非法入侵防范及應(yīng)備處理預(yù)案[M].長(zhǎng)春：吉林音像出版社，2005.

[2]胡勤國，高先君.中學(xué)校園暴力與對(duì)策探討.山東省團(tuán)體學(xué)院，2007（6）.

注：本文為甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)為：【2013】PLG114）“初中校園學(xué)生暴力心理研究與對(duì)策探析”階段性研究成果。