韓茹

試卷講評(píng)課是初中數(shù)學(xué)的一種常見課型，是在練習(xí)或考試之后，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的有效手段。特別是學(xué)生進(jìn)入初三復(fù)習(xí)階段，每周一次的模擬訓(xùn)練和考試，越發(fā)使試卷講評(píng)上升為一種常態(tài)課。好的試卷講評(píng)課，不僅具有激勵(lì)、矯正、強(qiáng)化、示范的作用，同時(shí)又具備總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的功能。

然而，在以往的教學(xué)過程中，我深切地感受到，相當(dāng)一部分一線的數(shù)學(xué)老師，并沒有對(duì)試卷講評(píng)課引起足夠的重視，認(rèn)為講評(píng)試卷，不就是講講題目，甚至連課都不用背。課堂中更是缺乏科學(xué)的講評(píng)方法：機(jī)械對(duì)答案；不分主次，平均用力，眉毛胡子一把抓；就題講題，重解題過程，輕方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練；教師一言堂，從頭講到尾，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生處于接受現(xiàn)成答案的被動(dòng)狀態(tài)。課堂枯燥單調(diào)，學(xué)生無精打采。致使講評(píng)課效率偏低，甚而出現(xiàn)“老師反復(fù)糾錯(cuò)，學(xué)生重復(fù)出錯(cuò)”的現(xiàn)象。那么，怎樣上好試卷講評(píng)課，切實(shí)提高試卷講評(píng)課的課堂效率，針對(duì)這個(gè)問題，今年的中考復(fù)習(xí)研討，園區(qū)十中陶云英老師一堂成功的試卷講評(píng)課，使我感觸頗深。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也來談?wù)勆虾贸踔袛?shù)學(xué)試卷講評(píng)課的一些感悟。

上課前，教師要做好充足的準(zhǔn)備

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，“工欲善其事，必先利其器”。試卷講評(píng)一方面幫助學(xué)生檢測(cè)前一階段學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力；同時(shí)，也幫助老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)方法。基于此，陶老師在上課之前做足了精心的準(zhǔn)備工作：

考試結(jié)束，在認(rèn)真閱卷的前提下，完成詳盡的試卷分析，繪制出成績(jī)分布表：

總結(jié)：本次考試最高分95分，平均分72分，及格人數(shù)29人，90分以上3人，高分人數(shù)相對(duì)偏少，而不及格人數(shù)偏多。做到老師和學(xué)生心中有數(shù)。

課前，下發(fā)批閱好的試卷，學(xué)生認(rèn)真分析試卷，自查自糾，分析每道題的出錯(cuò)原因，進(jìn)行錯(cuò)因歸類，初步訂正，并完成試題反思診斷表：

綜合上述工作 ，分析出本次考試存在的主要問題：粗心大意，審題不清；基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，概念，性質(zhì)理解不夠透徹；知識(shí)遷移能力較差，分析和解決問題的能力薄弱；解題速度較慢。

只有做好課前準(zhǔn)備，才能使課堂的講評(píng)做到有的放矢。

講評(píng)試卷要有時(shí)效性

在以往的教學(xué)工作中，我們時(shí)常會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象：有的老師試卷尚未批完，在準(zhǔn)備不足的情況下，隨意講評(píng)；有些老師閱卷講評(píng)不及時(shí)，學(xué)生把試題忘得差不多了，聽課情緒懈怠，講評(píng)效果可想而知。因而講評(píng)試卷要有時(shí)效性。測(cè)試結(jié)束后，陶老師當(dāng)天批閱試卷，迅速做好統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)將閱好的試卷下發(fā)到學(xué)生手里，留給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考，進(jìn)行自我分析和糾錯(cuò)，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互探討錯(cuò)題的原因。第二天去講評(píng)，學(xué)生對(duì)每道題目的解法仍然很清晰，不但聽講認(rèn)真，而且積極和老師配合，熱情而投入，為試卷講評(píng)的有效性奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

講評(píng)試卷，在對(duì)講評(píng)內(nèi)容進(jìn)行歸類的同時(shí)，突出重點(diǎn)

試卷講評(píng)要將分散于各題中的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法加以歸類，使學(xué)生系統(tǒng)掌握解決一類問題的方法。同時(shí)，一套試卷如果平均用力，面面俱到，不僅時(shí)間不允許，而且事倍功半。在這節(jié)課中，陶老師根據(jù)試卷的特點(diǎn)和學(xué)生的答題情況，突出解決三、四個(gè)問題，而非每一道題。使講評(píng)起到強(qiáng)化重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，杜絕弱點(diǎn)的作用。在上課之初，向?qū)W生展示本節(jié)課將要集中解決的題目： 5、6、10、11、12、17、18題。進(jìn)而將問題進(jìn)行歸類：

（1）利用數(shù)形結(jié)合來解決函數(shù)值的大小

（2）二次函數(shù)的圖像及應(yīng)用

（3）韋達(dá)定理的應(yīng)用

（4）反比例函數(shù)與面積問題

（5）數(shù)學(xué)中的最值問題

（6）二次函數(shù)與幾何綜合題（動(dòng)點(diǎn)存在型問題）

使整節(jié)講評(píng)課條理清晰，重難點(diǎn)突出。提高了學(xué)生的辨析能力，達(dá)到課堂效率最大化。

一題多解，一題多變，重方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

講評(píng)課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，分析得失，掌握正確的解法。因此，應(yīng)以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生善思多說勤歸納，注重邏輯思維的訓(xùn)練，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。而老師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，多變式，多發(fā)散，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂當(dāng)中，陶老師采用啟發(fā)式教學(xué)，不時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；以題帶點(diǎn)，通過一道題，掌握一類題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)。

教師時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以成就感

教師對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)和肯定，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這節(jié)課中，教師不是一言堂，從頭講到尾，而是盡量提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己講評(píng)，自行總結(jié)，讓擁有新穎解法的同學(xué)介紹他們的解法和思路，鍛煉其表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固復(fù)習(xí)效果

在講評(píng)課的最后環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的答題情況，結(jié)合課堂反饋，教師精心設(shè)計(jì)了課堂小測(cè)，達(dá)到矯正鞏固的目的。

試卷講評(píng)是課堂教學(xué)重要而特殊的組成部分，如何使試卷講評(píng)更為有效，需要我們每一位老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思和提高。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)）