劉倩

我的小秘密

我叫陽陽，今年五歲，現(xiàn)在幼兒園上中班，我的爸爸媽媽在外打工，只有過年才回家，所以我和奶奶更親。我的家在農(nóng)村，我要和奶奶坐三十分鐘的公交車才能到達(dá)幼兒園，每天我都是第一名。告訴你們一個(gè)小秘密，你們知道我到了幼兒園做的第一件事是什么嗎？呵呵，是上廁所。從等車到坐車再到幼兒園要一個(gè)多小時(shí)呢，我可憋壞了，噓，要保密哦！

獨(dú)白分析：留守幼兒在我園所占比例不在少數(shù)，最多時(shí)接近四分之一。他們從小便與父母分開，已經(jīng)習(xí)慣爺爺奶奶、外公外婆的陪伴，爸爸媽媽對他們而言就是手機(jī)，因?yàn)樗麄兏嗟厥峭ㄟ^手機(jī)與父母聯(lián)系。從陽陽的小秘密里，我們看到了他的天真，但更多地卻是無奈，犧牲正常的睡眠時(shí)間和生理需要（憋尿），長此以往定將影響幼兒的身心健康，帶著一絲擔(dān)憂我們走進(jìn)了陽陽的世界。

另類的“相框”

我們班有35個(gè)小伙伴，3個(gè)老師。今天我們要做“相框”，因?yàn)槟赣H節(jié)快到了，親手做一個(gè)禮物送給媽媽，真開心?？墒撬枰玫揭粡垕寢尩恼掌?，媽媽不在家，奶奶也找不到媽媽的照片，我就畫了一幅畫代表媽媽，其實(shí)我也不知道畫得像不像，因?yàn)樵谟∠笾兴偸谴┲窈竦挠鸾q服，戴著帽子，圍著圍巾。小伙伴們都笑我，“陽陽，你媽媽住東北嗎？怎么穿那么多衣服??？”“陽陽，現(xiàn)在都是夏天了，你媽媽不熱嗎？”我大吼一聲：“你媽媽才住在東北呢，我媽媽就是這樣的?！编须s的聲音吸引了王老師，“陽陽，怎么了？”我如實(shí)稟告后，王老師微笑著摸摸我的頭：“陽陽真機(jī)靈，媽媽不在家，沒有照片就用畫畫來代替，你們應(yīng)該多學(xué)習(xí)陽陽的肯動(dòng)腦筋。”得到老師的嘉獎(jiǎng)后，我理直氣壯的拿起了剪刀開始修剪畫作的同時(shí)還不忘朝同伴做了個(gè)鬼臉，心里想：媽媽不在家，看你們每次都欺負(fù)我，這下讓老師發(fā)現(xiàn)了吧。

獨(dú)白分析：用畫作代替照片實(shí)屬無奈之舉，從中我們看到了陽陽的機(jī)智，但我們同樣也看到了他的無奈，由于長時(shí)間的留守，媽媽與陽陽的這份母子情已淡薄甚多。幼兒園的很多活動(dòng)都需要有家長的配合才能完成，諸如此類活動(dòng)的開展豐富了家園聯(lián)系的方式，增加了家園溝通的內(nèi)容，也從側(cè)面加深了家人間的親情融合，這是毋庸置疑的，可是對于留守幼兒而言，他們的父母迫于生計(jì)背井離鄉(xiāng)外出打工，將他們交給祖輩撫養(yǎng)，導(dǎo)致園內(nèi)開展此類活動(dòng)時(shí)，“陽陽們”的無助和失落頓顯無疑。

堅(jiān)決不退讓

“陽陽，那把剪刀是我的，干嘛搶我的剪刀？”話還沒說完，毛毛的手就伸過來了。“不給，就不給，是我的剪刀，我的就是綠色的，我沒搶你的剪刀。”“給我，快給我，?。　睜帗屩忻氖直患舻秳潅耍嚼蠋熞姞?，立即把毛毛帶到保健室處理傷口，毛毛走后，我發(fā)現(xiàn)他的椅子下面有一把綠色的剪刀，和我手里的一模一樣。這時(shí)候王老師的聲音飄了過來：“小朋友在操作時(shí)一定要注意安全，不能搶剪刀，小心劃傷?！薄巴趵蠋煟覜]有搶他的剪刀，他的剪刀在那兒。”我用手一指，王老師撿起了毛毛掉落的剪刀，問：“剛才和毛毛搶剪刀的做法對嗎？你看毛毛的手劃破了，多疼啊?！薄安皇撬臑槭裁匆o他？大不了我讓奶奶買東西去看他，奶奶肯定愿意?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)槟棠陶f在外面不能讓人家欺負(fù)，打了人家不要緊，奶奶買東西去看，奶奶愿意，她才不愿意人家買東西來我家呢?！蓖趵蠋熉牶笾刂氐貒@了一口氣：“看樣子我要和你奶奶好好談?wù)劻??！逼鋵?shí)我知道，談不談都是一樣的，從小奶奶就是這么和我說的。

獨(dú)白分析：從中我們能發(fā)現(xiàn)什么？第一，作為祖輩家長的護(hù)犢心切。任何人都會(huì)有舔犢之情，沒有哪個(gè)人不愛自己的孩子，更何況還是祖輩家長，隔代親的現(xiàn)象更加深了這種護(hù)犢程度。第二，祖輩家長存在教育誤區(qū)。孩子之間遇到問題應(yīng)該讓孩子們自己解決，這也是他們成長的一個(gè)過程，成人只需要加以引導(dǎo)即可，不能盲目干預(yù)，更不能灌輸“以暴制暴”的交往原則。第三，留守幼兒教育已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題。由于留守幼兒自小與父母分開，祖輩家長便不得不承擔(dān)起對他們的教育重任。一方面是隔代教育導(dǎo)致的重保輕教，另一方面也受祖輩家長教育觀念和水平的影響，結(jié)果往往是愛大于嚴(yán)。隨著社會(huì)的發(fā)展，大量年輕父母外出打工，留守幼兒的群體越來越大，他們的教育問題已經(jīng)成為不可忽視的一個(gè)社會(huì)問題。

案例反思：

從以上三個(gè)鏡頭中，我們可以看到陽陽作為一名留守幼兒的特殊經(jīng)歷，從一開始的小秘密分享到之后的靈活變通做“相框”再到最后的堅(jiān)決不退讓，一路走來，我們的腳步愈發(fā)沉重。小秘密分享中一個(gè)天真爛漫的中班幼兒形象躍然眼前，此時(shí)的“留守幼兒”對于我們而言或許只是一個(gè)名詞而已；而靈活變通做“相框”的片段中，在讓我們看到一個(gè)中班幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的同時(shí)，也使我們切身感受到留守幼兒的標(biāo)志性特征，他們不得不獨(dú)自面對困難，這是一種無奈還是另一種挑戰(zhàn)？而最后堅(jiān)決不退讓的片段中，我們則由最初的疑問變成了擔(dān)憂。陽陽所說的話，表達(dá)的觀點(diǎn)，無一不觸動(dòng)我們內(nèi)心深處，他代表了大多數(shù)留守幼兒的現(xiàn)狀，也正是因?yàn)槿绱?，才讓我們更加憂心。于是，我從以下幾個(gè)方面入手開展了個(gè)案研究。

家園合作——走到留守幼兒的身邊

全面了解他們的成長經(jīng)歷，就必須走到留守幼兒的身邊，近距離觀察，零距離交流。我對陽陽進(jìn)行專題家訪，從生活環(huán)境、教養(yǎng)方式等方面入手，充分了解他的家庭教育情況，掌握第一手資料，為針對性教育做了很好的鋪墊。

家園合理——走進(jìn)留守幼兒的內(nèi)心

深入探尋他們的內(nèi)心世界，必須進(jìn)入兒童世界，進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界。留守幼兒的內(nèi)心渴望與父母團(tuán)聚，我們可以在幼兒園創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域“心清角”，讓他們的情緒在此得以宣泄，我作為他們共同的 “媽媽”可以走進(jìn)每個(gè)留守幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的需要，讓他們在幼兒園這個(gè)大家庭中感受家的溫暖。

家園共建——共擔(dān)留守幼兒教育重任

一方面針對祖輩家長教養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題，我們幼兒園組織開展一系列活動(dòng)，如專家講座、幼兒園半日活動(dòng)觀摩、祖輩家長沙龍、“心情角”視頻解讀等，幫助他們了解最新的幼兒教育知識(shí)，提高他們的教育水平。另一方面幫助留守幼兒父母充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，任何人都不能取代父母在其中的作用，力勸父母就近工作，與幼兒園共同承擔(dān)育兒的重任。

（南京市江寧區(qū)陶吳幼兒園）