王燕

引言

科學(xué)教育是一個(gè)國家科學(xué)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)齡兒童進(jìn)行科學(xué)技術(shù)普及教育，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)也是普教系統(tǒng)小學(xué)和我們小學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

然而，由于升學(xué)、就業(yè)壓力和多年來“決不能讓孩子輸在起跑線上”的輿論誘導(dǎo)，考試課程中心化、課外學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)化、發(fā)展能力口頭化、素質(zhì)教育空心化已成了不少家長(zhǎng)、學(xué)校的一種不自覺的行為。我校以機(jī)器人為特色項(xiàng)目，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以科技教育為突破口，做到普及與提高相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，營(yíng)造科技氛圍與校園文化建設(shè)相結(jié)合，為此提出了學(xué)校主課題：《依托學(xué)科教學(xué)，提高小學(xué)生科學(xué)探究情趣的策略研究》，在以學(xué)科為本的原則下深化我?？萍冀逃n程改革，從研究提高小學(xué)生科學(xué)探究情趣的策略入手，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)我校科技特色。

此次調(diào)查，旨在調(diào)查摸清我校學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)情況，分析梳理，從中得出有關(guān)啟示，為我校主課題的研究工作做好鋪墊，并指明方向。

調(diào)查方法

調(diào)查對(duì)象

在吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)就讀的三至五年級(jí)部分學(xué)生。

調(diào)查方法

問卷調(diào)查法：本次研究采用的工具為自編的調(diào)查問卷。問卷包括個(gè)人基本信息和相關(guān)選擇題、簡(jiǎn)答題。

文獻(xiàn)法：借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)，搜集國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)研究資料，作為本次調(diào)查研究的基礎(chǔ)。

信息匯總

三年級(jí)95份調(diào)查問卷表，對(duì)設(shè)置的問題所反映的信息進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，獲得的信息是：

四年級(jí)84份調(diào)查問卷表，對(duì)設(shè)置的問題所反映的信息進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，獲得的信息是：

五年級(jí)83份調(diào)查問卷表，對(duì)設(shè)置的問題所反映的信息進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，獲得的信息是：

分析梳理

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總體有待提高。在“90分或以上”的學(xué)生占少數(shù)，在“75分或以上”占了大多數(shù)，可見，目前在我校的三、四、五年級(jí)中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)普遍不高，說明很多學(xué)生雖然對(duì)于科學(xué)的興趣較為濃厚，但是因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)不高，即使有新的發(fā)現(xiàn)，也不能堅(jiān)持去深入研究，鮮有成績(jī)。因此有待于教師的正確引導(dǎo)，使之能增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣。這也讓我們感受到需要通過各種學(xué)科，努力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)各方面發(fā)展不平衡?？茖W(xué)素養(yǎng)包括的內(nèi)容很寬泛，為了使我們的調(diào)查更加具有實(shí)效性，我們?cè)O(shè)置的問題切合學(xué)生的實(shí)際，反映出學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、科學(xué)的研究方法、科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)的精神方面的情況。主要分為選擇題、簡(jiǎn)答題。

選擇題反映的情況如下：

為了便于統(tǒng)計(jì)，我們?cè)谠O(shè)置問題時(shí)，A選項(xiàng)反映科學(xué)素養(yǎng)很高，B選項(xiàng)反映科學(xué)素養(yǎng)比較高，C選項(xiàng)反映科學(xué)素養(yǎng)不高。

第1題問題設(shè)置旨在反映學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，在262個(gè)學(xué)生中，有178個(gè)學(xué)生選擇了A，占68%，說明有一半以上的學(xué)生對(duì)于科學(xué)還是很感興趣的。

第2題到第9題的問題設(shè)置，旨在反映學(xué)生科學(xué)方法的掌握和運(yùn)用情況，八題，有1378人次選擇A，占總?cè)藬?shù)的65%，可見比起興趣，這方面就弱一些了。

第10題到第19題問題的設(shè)置，旨在反映學(xué)生科學(xué)精神的情況，十題，有1776人次選擇了A，占總?cè)藬?shù)的67%，可見大部分學(xué)生還是具有較好的科學(xué)精神的。

第20題，旨在反映學(xué)生科學(xué)成果情況，有140人有過三件以上的小制作、小創(chuàng)作、小發(fā)明，占總?cè)藬?shù)的53%；有91人有一兩件，占總?cè)藬?shù)的35%，還有29人沒有一件，占總?cè)藬?shù)的11%。其實(shí)問題設(shè)置內(nèi)容很寬泛，小制作、小創(chuàng)作、小發(fā)明都可以，但是從數(shù)據(jù)反映，還是有將近一半人做得比較少或者沒有。

簡(jiǎn)答題反映的情況如下：

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)谡{(diào)查問卷中設(shè)置了三個(gè)簡(jiǎn)答題，第一、三題旨在檢查學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握情況及求職欲；第二題旨在考查學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。 為了便于統(tǒng)計(jì)，設(shè)置了四個(gè)檔次，分別為“0個(gè)”、“1-2個(gè)“3-4”、“5個(gè)以上”。

第一、三題，有31個(gè)人回答有“5個(gè)以上”，占總?cè)藬?shù)的12%，可見知識(shí)的掌握不理想。

第二題，有7個(gè)人回答有“5個(gè)以上”，占總?cè)藬?shù)的2.6%，可見具有科學(xué)實(shí)踐能力的學(xué)生是極少的。

聚焦以上信息，可作如下分析與判斷：

學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣較為濃厚。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們眼中的世界充滿了未知，充滿了神秘，因此對(duì)于一些奇妙的現(xiàn)象，他們都懷有很大的好奇心，很想弄明白到底是怎么一回事。對(duì)于學(xué)科中提及的一些神奇現(xiàn)象，他們都試圖知道答案。科學(xué)課上，學(xué)生最喜歡的就是做實(shí)驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察到了很多有趣的現(xiàn)象，這讓他們更加想了解那些有趣現(xiàn)象背后的故事。

學(xué)生科學(xué)方法的掌握和運(yùn)用有提升的空間。從調(diào)查中看到，有65%的學(xué)生，科學(xué)方法掌握和運(yùn)用的較好，但是從另一個(gè)角度看，還有35%的學(xué)生，一些基本的科學(xué)研究方法都還沒有掌握好。對(duì)于小學(xué)生來說，科學(xué)研究方法無非就是如何發(fā)現(xiàn)問題，如何解決問題的一些基本方法。學(xué)生沒有掌握好有多種原因：教師在學(xué)科教學(xué)中滲透得不充分；學(xué)生在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用得少；學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多……這也是我們這個(gè)課題需要研究的重要方面之一。

科學(xué)精神與科學(xué)成果不能正比。我們知道，任何科學(xué)研究的成功，都離不開研究者可貴的科學(xué)精神，但是從調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生問卷中表現(xiàn)出科學(xué)精神較好，但是從實(shí)際的科學(xué)成果中，卻是寥寥無幾。顯然學(xué)生的那種可貴的科學(xué)精神并沒有運(yùn)用到實(shí)踐中，可能在針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，他們能發(fā)揮科學(xué)精神，來解決那個(gè)問題，但是在實(shí)踐中，又往往忽視這種精神的發(fā)揮。這也是現(xiàn)在學(xué)校教育的一個(gè)盲區(qū)。似乎只有書本上的，考試中遇到的問題，我們才需要努力去解開，生活中的，就可以暫時(shí)放一放，甚至讓它成為永遠(yuǎn)的疑問。

知識(shí)內(nèi)化不夠、求知欲不強(qiáng)暴露了學(xué)習(xí)的功利性。問卷中那兩個(gè)簡(jiǎn)答題，檢查學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握情況，其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，只要有一些科學(xué)常識(shí)，對(duì)科學(xué)懷有興趣的，都是可以很容易的答出來的，但是從學(xué)生的回答中，感受到學(xué)生這些方面很薄弱。只要這些知識(shí)是作為考試點(diǎn)的，相信學(xué)生能答出的很多。從調(diào)查問卷中，還是感受到我們的學(xué)生對(duì)于一些生活中的知識(shí)關(guān)心的實(shí)在少，這需要全社會(huì)一起來引導(dǎo)，當(dāng)然更加需要學(xué)校、教師的有意識(shí)引導(dǎo)。

調(diào)查啟示

小學(xué)階段是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)是我們小學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。學(xué)校及社會(huì)一定要結(jié)合自身資源努力改變，使我們縮小與一些發(fā)達(dá)國家在這方面的教育差距。只要我們能勇敢邁出第一步，哪怕那一步極其微小，但離我們的目標(biāo)總是近了一些！

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)）