馬敏

【摘 要】 微課已經(jīng)被應(yīng)用于各個學(xué)科的課堂教學(xué)，反響熱烈，給常態(tài)化的教學(xué)方式注入了活力，讓課堂的效率大大提高。本文論述了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，充分說明其在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力、體現(xiàn)學(xué)生主體地位等方面的積極作用。

【關(guān)鍵詞】 微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生

微時代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在被顛覆。微課，作為新型教育形式，與傳統(tǒng)課堂的有機結(jié)合，必將碰撞出火花，帶給學(xué)生全新的體驗，激發(fā)其內(nèi)在的動力和潛能，從而實現(xiàn)教育的革新和人才的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個集抽象、難度等為一體的重要科目，在具體教學(xué)中，要比其他科目更有高度和難度。筆者將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，收效明顯。

一、利用微課，激發(fā)興趣

短小而精致、清晰而豐富就是微課的主要特點。在時長不超過15分鐘的時間內(nèi)，借助視頻、音頻、文字、PPT等來完成對某個知識點、難點的講解，或者在此基礎(chǔ)上提出某個問題引發(fā)學(xué)生的思考，都是微課常用的手段。老師在制作微課前，要先對學(xué)生的學(xué)情進行充分地分析，實事求是，符合大多數(shù)學(xué)生的需求。

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的“梯形面積的計算”教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定了一個“多邊形預(yù)習(xí)”微課，發(fā)布到學(xué)校公共平臺上，并制定了同步的預(yù)習(xí)報告單，作為學(xué)生的家庭作業(yè)，同時短信提醒其家長要與孩子一起預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)效果。在學(xué)生現(xiàn)有多邊形概念的基礎(chǔ)上，我用動畫的形式展現(xiàn)了各種各樣的形狀，尤其注意現(xiàn)實實例的展現(xiàn)。而后，分別用動畫的形式展現(xiàn)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形面積的計算方法，尤其提醒學(xué)生三角形的面積為何要“除以2”，進而以這樣的問題結(jié)束：“你能模仿三角形面積的方法，推導(dǎo)出梯形面積的計算方法嗎？”圖畫展示出兩個完全一樣的梯形在進行組合，畫面停止。在第二天的報告單中，我看到了絕大多數(shù)學(xué)生都很好地完成了預(yù)習(xí)，并在家長的指導(dǎo)下，完成了梯形面積計算方面的推導(dǎo)。在隨后的課堂教學(xué)中，學(xué)生們興趣高漲，對于自己的“研究成果”說得頭頭是道，課堂氣氛熱烈。

微課，改變了過去簡單的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生充分的空間，激發(fā)了其濃厚的探究興趣，為高效課堂的構(gòu)建邁出了重要一步。

二、巧用微課，構(gòu)建情境

小學(xué)數(shù)學(xué)要貼近生活，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓其在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題等方面體會出學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。微課在情境教學(xué)方面也有獨到的優(yōu)勢。動畫卡通、電影影片、身邊實景等的截取無不在微課中一一實現(xiàn)，且簡短有力，在最短的時間內(nèi)，幫助學(xué)生走進文本，進入情境，進入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的“統(tǒng)計”教學(xué)中，我就利用微課給大家構(gòu)建了一個超市購物的情境，動畫人物大頭兒子和棉花糖去超市購物，發(fā)現(xiàn)很多東西雜亂地堆在一起，需要分門別類整理到貨架，怎么辦？微課暫停。同學(xué)們開始嘰嘰咋咋地討論起來，有的說就一個一個的放就行了；有的說將相同的物品放到推車里，再轉(zhuǎn)移到貨架上；還有的說要事先數(shù)一數(shù)，需要多少放多少，其余的放到倉庫里……同學(xué)們的思維被激發(fā)了，開始了“統(tǒng)計”的思路。而后微課繼續(xù)播放，兩個小朋友開始也是一頭霧水，不知所措。小頭爸爸出來，告訴兩個孩子要分一分、數(shù)一數(shù)、記一記。于是，大頭兒子和棉花糖，一個邊數(shù)邊將東西分別放好，一個在本子上做記錄，不一會，各種物品分開了，兩個孩子露出了笑臉。這之后，老師拿出了大家事前準備的各種文具，堆放在桌子上，要求每組學(xué)生用最短的時間準確分類，并做好記錄。

微課，與實際生活相聯(lián)系，用生動的形式最快構(gòu)建教學(xué)情境，這遠遠勝過常態(tài)教學(xué)中教師個人表述的形式，對于數(shù)學(xué)教學(xué)有極強的促進作用。

三、重用微課，化解難點

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)是參差不齊的，加上學(xué)生基礎(chǔ)不一，在某些知識點的理解上往往很費勁?？墒莻鹘y(tǒng)教學(xué)方式無法照顧到這些同學(xué)，加之家長也無暇顧及或是不能輔導(dǎo)，在此情形下，學(xué)生要么偏科要么就上課外輔導(dǎo)班，苦不堪言。微課的出現(xiàn)，可以說很好地攻克了這一難題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的“認識倒數(shù)”教學(xué)中，學(xué)生在明確“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”之后，學(xué)生們提出了疑問?！俺朔e是1的三個數(shù)可以互為倒數(shù)嗎？”“兩個小數(shù)相乘得1可以互為倒數(shù)嗎？”“1的倒數(shù)是什么？”諸如此類問題很多?？磥?，學(xué)生對于倒數(shù)的不解還有很多。于是，我拿出了北大教師制作的微課——“什么是倒數(shù)”，幫助學(xué)生層層解疑?！俺朔e”不是“得數(shù)”；在四種運算中，只有乘法算式中分子與分母顛倒；分子和分母位置調(diào)換的兩個數(shù)互為倒數(shù)。經(jīng)過了5分鐘的微課視頻觀看，學(xué)生們真正明白了倒數(shù)的概念及求倒數(shù)的方法。而后，在習(xí)題練習(xí)中，大家表現(xiàn)得很不錯。當然，也有個別同學(xué)對于此還有不解之處，我要求其課下下載學(xué)校平臺上的微課，與家長一起解決問題。

微課在難點解答上為學(xué)生打開了一扇天窗，學(xué)生可以反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源，直到弄懂難點，還可以學(xué)會不同的解題思路，舉一反三。

四、再用微課，練習(xí)鞏固

微課因為短小精悍，可以隨時解決學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題。還可以應(yīng)用在練習(xí)、反饋上，進一步鞏固所學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的“測量物體的體積”教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，制作了該階段的“鞏固練習(xí)”微課，先做分層練習(xí)題，再做5分鐘測驗題，并直接發(fā)到平臺郵箱中，我進行統(tǒng)計，驗收成果。此外，為了將此知識點應(yīng)用于生活實際，我還開展了“最難測的物品體積”視頻征集活動。意想不到的是，學(xué)生們非常地踴躍，有的學(xué)“曹沖稱象”的原理，測量了自家水杯的容積，有的同學(xué)測量了大石塊的體積，有的同學(xué)測量了大型家具的體積……視頻發(fā)來后，我放到了公共平臺上，讓大家評選，點擊率翻倍。同時，我還將部分視頻用于微課的制作，一舉多得。

微課，充分實現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育目標，讓學(xué)生深入知識、探究知識、掌握知識、應(yīng)用知識。

總之，微課的出現(xiàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放了光彩，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極主動，信心倍增，值得大家去嘗試。

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